淺談提升幼師學生語文素養的途徑

李學博

【摘要】但凡說到語言知識，不外乎是“聽、說、讀、寫”幾個學習與應用過程。而從我們這類幼兒師范學校的教學實際來講，由于被教育對象作為未來幼兒教師的屬性，更對學生語文知識學習與應用的能力提出了更加規范和嚴格的要求。因為只有他們更加專業，能夠得心應手地應用語文知識，才能感染和影響下一代幼兒從人生的初始階段就能夠科學、規范地進行語文基礎知識的學習。鑒于此，筆者認為，想方設法進一步提升幼師學生的語文素養非常重要。

【關鍵詞】職業教育 幼師學生 語文素養 提升途徑

從幼兒教育的過程來看，寓教于樂的教學活動都需要通過高效而富有特點的溝通來完成，進而引導幼兒在潛移默化中收獲到知識。而在當代幼兒教育事業中，教師的教學效果很大程度上取決于語言表達能力。從這點意義上來講，幼兒教師在教學活動中必須做到準確規范地運用普通話來表達思想情感和對于事物的見解，才能夠使教學過程達到滿意的效果。從學前教育專業學生職業教育的角度而言，更應當具備良好的語文素養，才能更好地勝任幼兒教師這一職業。

一、培養良好的閱讀習慣加強學生的語言積累

（一）鼓勵學生廣泛閱讀

要提高學生閱讀能力，首先要培養學生良好的閱讀習慣。所謂閱讀習慣，指的是學生在閱讀行為中針對閱讀對象所表現出來的一種行為特征。它是在長期的閱讀實踐中培養起來的，并且也是不易在短時間內發生改變的。多讀書可以培養良好的閱讀習慣，從書中學習語言表達的方式方法和技巧知識，增加語言的素材，增加一個人的氣質涵養。閱讀的過程實際上是一個再創造的過程，能夠激發人的想象力和創造力。鑒于此，筆者認為，培養學生的讀書習慣十分重要。教師不僅要在口頭上講解讀書的好處，更重要的是時時處處做出榜樣，抓緊業余時間博覽群書，以便在課堂上經典名著隨口道來，這樣的老師才是學生崇拜的好老師，學生才能積極配合，共同完成教學任務。

（二）課堂教學加強誦讀

在語文知識學習過程中，誦讀是眼、腦、口、耳四種器官并用的學習活動，人們往往對讀過的語句印象深刻，這才利于記憶的形成。誦讀是把文字轉化為有聲語言的一種創造性活動，它能夠發展學生的思維，激發學生學習語言的興趣。誦讀有利于發展智力，獲得思想熏陶，有助于情感的傳遞。誦讀不僅要全身心地投入，而且要學會從誦讀中體會節奏感，品味作品的情趣和神韻。例如，文言文字少而意思深，單音而韻味長，需要通過放聲誦讀，才會記得牢靠，有利于進一步理解。在練習誦讀時，教師要善于創設情境，渲染氣氛，引導學生帶著感情讀。例如，在教授詩詞時，可以嘗試配上音樂，為學生營造朗讀的良好氛圍，學生在美好的意境中去讀，能更好地體味到其中韻味。

（三）引導學生帶著思考去朗讀

不難發現，在朗讀教學中，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中體會作者的思想感情。因此，筆者認為，在教學中，教師應當充分重視朗讀，讓學生通過朗讀與文本產生共鳴，獲得情感的熏陶，從而深入了解文本所表達的深刻內涵。朗讀教學的開始往往是教師做范讀，教師在范讀時，如能讀得準確傳神，并借助抑揚頓挫的變化，便能在不知不覺中把學生帶進文本的藝術境界里，使他們受到情的感染，進入作者的思想境界，與書中的主人公達到情感上的溝通，產生共鳴，從而讀出感情。這樣一來，學生在朗讀的過程中也容易在關鍵的篇章體會到作者的思想感情。

二、培養和保持學生的學習興趣

常言道“興趣是最好的老師。”心理學的研究也充分證明：學習興趣是構成學習動機中最現實、最活躍的成分。鑒于此，筆者認為，能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望才是語文課程教學成功的關鍵。

（一）把握好新課開始的前奏

興趣是最好的老師，也是人才成長的起點，是學生主動學習、積極思考、探索知識的原動力。由此可見，使被教育者萌發興趣在一堂新課開始之前顯得非常關鍵。筆者認為，在導入新課時可以采用多種方式如講故事、設懸念、猜人物等方式，也可以借助音樂烘托氣氛，使學生們很快就能融入到設定的情節與氛圍中。

（二）開發學生的思維和想象空間

學生如果越能意識到語文學習的迫切性、必要性，對語文學習就會越感興趣，就會越積極地投入學習。同時，興趣又會影響學習的態度。學生學習語文的興趣主要依靠教師去引導，教師在教學中提出一些有意義的，學生感興趣的問題都可以調動學生的積極性，引發學生主動思考，主動學習。在教學中，筆者嘗試采用自主探究、小組合作的學習方式，設計有意義的問題激勵每一個學生獨立思考，發表不同見解。在此過程中，教師要教會學生善于傾聽其他同學的不同意見，在小組交流、合作中達到共同獲取知識、發展能力的目的。

三、培養學生良好的表達能力

從很多學科的教學過程來看，教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。尤其對于未成年學生來講，教師的言行，都會深深印在學生們的腦海里，潛移默化地影響著他們。由此可見，教師職業口語藝術的高低，直接影響著教學效果。

良好的語言表達能力除了知識儲備充分，能夠說到點子上以外，經常處于能夠得到實踐的氛圍與場景必不可少。因此，“多說”無疑是不斷提升語言表達能力的必由之路。多說，是有準備、有計劃、有條理地去說，或者是介紹，或者是演講，要說得好、說得精彩，必須有充分的準備，而這一準備過程和實際說的過程，也就是在練習語言表達的過程。為了不斷提升學生的語言表達能力，筆者在每節課課前都為學生設定有練講環節，每位同學講完，筆者會找幾位同學進行點評。點評的過程也可以練習學生組織語言的能力，從別人身上學到她們的優點，同時改進不足之處。

四、結論及建議

綜上所述，語文素養要靠平時的積累，作為一名幼師專業的學生，更應該注重培養閱讀和口語表達等基本的素養。從我們多年的教育實踐經驗來看，備受大家尊崇的專家、學者無不是在博覽群書的基礎上，通過良好的語言表達能力起到了感染和帶動被教育者的效果。因此，在提升幼師專業學生語文素養的道路上，還需要教育界廣大同仁們不懈努力，探索出更加科學有效的實踐教學之路，才能為學前教育事業發展培養和輸送更多優秀的幼兒教師。