新常態下高職財經類人才培養模式的探索與實踐

溫菊萍

摘要：探討了經濟新常態對高職財經專業人才培養的影響，從培養適應新常態的財經類人才出發，以江蘇聯合職業技術學院揚州分院為例，從人才培養目標、培養方式、教學管理、課程建設、實踐教學、師資建設、教學評價等方面探討財經類專業“賽教融合”的人才培養模式創新的思想及做法。

關鍵詞：新常態;人才培養模式;賽教融合

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2019）01C-0053-04

我國正處在全面建成小康社會的攻堅階段，經濟結構面臨轉型升級，城鎮化建設持續推進，傳統生產要素正發生新的變化。經濟發展新常態催生新的發展方式。現階段，新型工業化道路的延續，經濟增長方式的轉變，產業結構的升級直至社會主義現代化的實現，都要求大力發展職業教育。這一舉措也是促進社會就業、改善民生的現實訴求，是調整教育結構、完善教育體系的必然追求。職業教育在經濟新常態下需推進教育供給側結構改革，增強應對需求變化的適應性和靈活性，盡快轉變人才培養模式，培養與現代社會需求更契合的職業人才。

一、經濟新常態對創新人才培養模式的意蘊

我國的經濟新常態立足當前社會發展的階段，經濟發展的速度和方式都需要有質的變化，主要表現為經濟發展速度由高速向中高速轉變，增長方式由粗放式向質量型和集約式轉變，社會經濟發展更注重創新驅動的作用。“優結構”“穩增長”“新動力”成為經濟新常態典型特征。

我國經濟新常態的根源是內生型，體現為要素供給和市場需求間結構性趨勢性變化。勞動力是經濟發展中最活躍的因素，經濟新常態對勞動力要素提出新要求。新常態下增長方式轉變和產業結構調整引致企業生產供給和人才需求結構發生相應變化。從微觀層面看，工資率等于勞動的邊際產量才是企業最優勞動需求量，此時企業的邊際收益產量曲線就是勞動需求曲線。因此，勞動力的需求取決于企業產出產品的價格、其他資源性產品的價格、技術以及資本投入等因素。從宏觀層面看，經濟區域結構、產業結構以及宏觀經濟政策因素都對勞動力需求產生影響。因此，為適應新常態，引導社會經濟科學健康發展，高等職業教育作為培養提升技術技能水平的代表，需創新人才培養模式，契合社會需求內生出高素質的人才，促進技術轉化和應用，進而推進區域經濟可持續發展。

二、經濟新常態對財經專業人才培養的影響

（一）經濟新常態引致企業經濟貿易和財務管理轉型

新常態下經濟結構的優化升級，企業財經工作在產業發展和管理創新中也需要轉型升級。伴隨財務環境和經貿環境的變化，財經工作需增加主動性、提升前瞻性，在服務于企業轉型升級中，財經工作需實現重要轉變：一是貿易方式從傳統型向現代型轉變。傳統貿易立足商品通過市場營銷手段實現市場規模的不斷擴大。現代貿易借助互聯網，通過云計算和大數據技術，深度挖掘市場發展潛能，掌握現代交易工具，實現線上線下銷售的統一。“互聯網+”不僅帶來財經工作技術上的變化，更帶來思維、理念及模式的轉變。二是財務管理職能從核算型向價值創造型轉變。在面臨波動的外部環境，從系統論角度看，企業財務轉型的重點從事后的財務核算逐漸向事前及事中的價值創造轉變，相應的財務人員也應從技術操作型向戰略經營型轉變，以確保企業可持續發展。外部客戶需求、商業環境、商業模式及企業家精神變化都將推動企業管理變革，但核心還是基于人的管理，經濟新常態的發展環境為財經類人才帶來機遇和挑戰，企業需要能夠提供戰略、業務、金融、管理等全方位服務的財經專業人才。

（二）經濟新常態必然要求創新高職財經專業人才培養

經濟信息系統在社會經濟運行與發展中具有非常重要的功能定位。經濟新常態下對企業經濟功能、管理功能提出了更高的要求，對相應的財經類人才也提出了更高的能力素質標準，這對培養財經類人才的高職教育是一種挑戰。經濟系統和會計系統存在天然的關聯性，新常態必然要求財經教育系統通過變革現有模式培養適需人才予以支持。實踐中，財經類人才培養與經濟變革帶來的市場需求變化之間的非均衡狀態持續已久。改革開放以來，經濟高速發展帶來財經類人員規模的擴張，為適應擴張的人才需求，財經專業教育規模也日益龐大。基于粗放式經濟增長過程中發展起來的傳統財經專業教育模式過于注重財經知識與技術的傳授，忽略綜合能力的提升;過分重視技能大賽的示范效應，忽略普遍性“工匠”的孵化;偏重于記錄經濟活動的核算型人才培養，忽略適應企業決策與規劃的管理型人才的培養;課堂教學方式雖已多樣化，但欠缺企業真實業務的模擬和實踐。面對新常態，財經專業規模、結構和人才供給與區域經濟發展需求間的矛盾日益突出。因此，主動適應并服務于新常態，是當前和未來一段時期內高職財經類專業發展的主要方向。

（三）創新驅動要求培養高職財經類人才創新創業意識

創新驅動是經濟新常態的重要特征，高素質創新人才是創新驅動實施的源泉，而這些都取決于高等教育綜合改革的績效。高職教育作為高等教育的重要組成部分，人才培養更加注重就業技能和創業能力的持續提升。在經濟增長速度變緩的過程中，就業壓力是社會發展必然面臨的問題。財經專業人才培養必須以學業水平符合用人單位要求的就業能力和以創新為基礎要求的創業能力的持續提升為目標，創新人才培養模式，提升財經專業人才培養質量。

三、“賽教融合”的高職財經類人才培養模式的探索

江蘇聯合職業技術學院揚州分院五年一貫制高職財經專業現包括會計、審計和國際貿易實務等3個方向。借鑒職業院校技能大賽所倡導的“以賽促學、以賽促練、以賽促教、以賽促改、以賽促建”的成功經驗，依據企業對財經類人才職業核心能力的要求，學校在財經專業教學中，不斷深化技能教學改革和創新，形成“賽教融合”的人才培養模式，著力提升全體學生的職業能力和職業素養。

（一）人才培養目標從專注崗位技能向培養“工匠精神”轉變

新常態下企業財經轉型呈現新的特征，如智能化的應用、崗位間的相融。企業管理轉型需要綜合知識豐富、綜合素養較高、職業精神較佳的財經類人才。因此，學校從社會需求出發，五年制高職財經類人才培養目標相應發生轉變。

1.調整辦學思路，由能力本位轉向工匠精神培養。學校針對江蘇省財會專業技能大賽方案及變化趨勢，從財會專業技能大賽梯隊建設、選手選拔和跟蹤培養的需要出發，以全面培養會計人才“工匠精神”為目標，改革財會專業技能教學，全面提升財會專業教育教學質量。通過開展社會實踐、工學交替、頂崗實習，建立長效的職業精神培育機制;推進“六個一”素質教育體系，著力提升學生的基礎文化素養和基本職業素養，切實增強職業發展能力;改革教學方法，學賽結合，打造“技能強化、工匠孵化”式教學方式。通過構建學習小組和競賽活動，調動學生的主觀能動性，培養團隊意識與合作精神。在點鈔、珠算、傳票翻打等財會專業技能課程教學中，將個人、小組、班級間競賽常態化，促使學生從被動學習轉變為主動學習，培養匠心精神。

2.明確培養目標，堅持社會需求導向原則。結合高職“高端技術技能型人才”的目標定位，人才培養堅持“四個關注”、突出“五個注重”、落實“五個轉變”。“四個關注”：關注院系的發展;關注專業的可持續發展;關注專業人才培養質量的提升，關注學生的主要需求。突出“五個注重”：一是注重全面發展，強化通識教育，強化立德樹人;二是注重應用性和遷移性，強化實踐教學，突出核心能力培養;三是注重崗位性和針對性，通過市場調研獲取企業崗位需求信息，及時調整人才培養方案，培養適需學生;四是注重以學生為本，在新常態下強化創新創業教育，以技能大賽為引導，教學活動中以學生為主體，教師在教學過程中起引導作用;五是注重機制創新，充分體現專業特色。在國際貿易實務專業增設涉外會計方向，建設“全員參與”技能大賽選拔機制，有效地利用比賽平臺，營造人人練技能的學習環境，使得“賽教融合”逐步地成為技能教學的一種成功范式。落實“五個轉變”：辦學思路轉變為服務地方經濟社會發展，辦學方式轉變為產教融合、校企合作，培養目標轉變為培養應用技術技能型人才，關鍵能力轉變為就業創業能力，學習模式轉變為主動學習。

（二）人才培養方式從獨立培養向協同培養轉變

校際、校企合作培養成為高職院校學生培養的新趨勢。學校高職財經類專業建設注重與企業合作，沿著“松散型——緊密型——共榮型”合作路徑，從初始階段，到加速階段，再到持續階段，合作不斷深化，提升專業人才培養質量。合作初始階段，專業與揚州德誠會計師事務所等企業簽署合作協議，邀請企業專家共同商討專業人才培養方案，研討課程設置，指導技能大賽，同時學校也為企業提供業務培訓和咨詢服務。合作加速階段，系部積極推進，成立多個“冠名班”。目前專業處于校企深度合作發展的關鍵時期，2012—2018年學校與企業共同推動，3個高職專業分別對應相應的企業，校企合作更具穩定性和可持續性。國際貿易實務專業對接上海華泛信息服務有限公司，成立“上海華泛”冠名班;會計專業對接蘇州銀雁數據處理公司，成立“銀雁”冠名班;審計專業對接揚州冠華信息技術有限公司，成立“揚州冠華”冠名班。合作持續階段，校企雙方整合優勢資源和要素，構建完整教學鏈，實現資源共享、聯合發展、相互促進。目前，學校與上海華泛信息服務公司簽訂引企入校協議，專業每3個月安排一個高職財經類班級進行工學交替教學活動。學生在企業導師的指導下學習現代營銷技巧和方法，導師挑選優秀學生在畢業時聘用，隨后就進行新聘員工培訓和管理后續學生，開啟持續循環合作模式。另外，學校還注重與區域同類學校間合作，承接揚州市財經商貿類技能大賽的集中訓練，在合作競爭中促進揚州市職業學校財經商貿類學生技術技能水平的共同提升。

（三）教學管理從常規管理向標準化管理轉變

新常態下對人才培養質量要求不斷提升，財經專業教研室對各高職財經專業課程體系和課程內容進行改革，使專業人才培養定位及專業設置符合新常態的要求。立足人才培養鏈條，從招生、教學、管理、就業等環節系統設計，注重前后關聯效應，利用建設國家改革示范校和財經現代化專業群的契機，以項目建設為引領，加強觀念創新、機制創新和管理創新，主動適應新常態。在教學管理過程中，首先引入企業參與課程體系設計與動態調整機制制定。其次，根據人才培養方案修訂課程和教學標準，改革教學內容，融入大賽標準、對接崗位要求。將競賽項目和競賽內容引入課堂教學，實現教學內容與技能大賽項目的有效銜接，形成“任務引領、植入標準、項目教學、分層施教”的教育教學模式。再次，對專業教師的教學資料進行檢查。要求專業教師專項解讀財會專業技能大賽方案和規則，將技能大賽的手工賬務處理、會計電算化、點鈔、珠算、傳票翻打等五個項目納入教學內容，組織教師開發相應的數字化教學資源。

（四）課程建設由注重課程體系向注重課程耦合度轉變

新常態對財經專業人才的知識、能力、素質等都提升了標準，財經專業的課程建設也相應地進行了創新改革。第一，專業知識間的耦合。如基礎會計、企業會計核算實務、會計電算化等課程按照技能大賽的要求調整教學內容，更加注重選拔性的競賽與普遍性的技能培養耦合程度，形成以技能大賽引導、推進和檢驗課程改革的循環模式，使專業技能課程改革能充分反映技能競賽對教學的要求，技能競賽的內容也提煉轉化為課程教學項目，促進技能教學質量總體水平的提高。第二，專業知識與創新創業教育的耦合。創新驅動背景下，財經專業加強創新創業教育，并與專業教育有機融合，通過通識教育、專業教育、綜合教育形成梯度教學方式，優化配置創新創業教育資源，增強學生創新創業意識。第三，德育教育與專業知識的耦合。因為工作服務對象的特殊性，對財經專業人才的培養，堅持德育為首原則，將社會主義核心價值觀教育融入日常教學的全過程。在技能教學過程中突出職業道德要求并灌輸優秀傳統文化思想，多措并舉提升學生人文素養、專業素養和綜合素質。

（五）實踐教學由淺觸型向實戰型轉變

學校財經專業課程設置中增加實踐教學的比重，學生從進校開始學習基礎會計課程時就進行系統的實驗實訓。目前，財會與金融服務實訓基地是江蘇省高水平示范性實訓基地，下設會計實訓中心、審計實訓中心、商貿實訓中心、金融服務中心、職業資格鑒定培訓中心等5個實訓中心、25個實訓室。實訓基地集教學、培訓、職業技能鑒定和技術服務為一體，實現仿真與全真結合，實訓與實用并舉，實地與遠程共用，能滿足高職財經專業實習實訓的需要。在此基礎上，專業改變理論教學為主、實踐教學為輔的狀況，依托技能大賽集訓，將展示性實驗項目與體驗性、實戰性項目相結合，提升技術技能水平。學賽結合的教學方法將個人間、小組間、班級間以及課內課外的競賽常態化，由短期淺觸型實訓向系統實踐課程教學轉變，實現理論教學向工作實際的轉化。在“4.5+0.5”學制構成中，頂崗實習作為重要的實踐教學環節，專業與行業企業緊密結合，確保實習學生工作崗位與財經現代化專業群相吻合，推進職業活動導向式頂崗實習。

（六）師資建設從注重職稱學歷向雙師素養轉變

專業在充分調研的基礎上，明確技能大賽對教師素質的要求，針對多項專題內容對專業教師進行集中培訓，學習技能大賽新政策、新知識、新技術和新方法;結合學校績效考核方案，強化教師專業技能訓練，提高教師實踐能力。成立了由殷燕副教授領銜的省職教財經名師工作室，并不斷吸收青年教師加入，工作室通過課題研究及定期研討的形式探討“賽教融合”，并通過名師對青年教師的培育機制提升雙師素養。鼓勵專業教師進企業實踐鍛煉，支持教師創新創業活動，邀請行業專家指導技能大賽訓練，聆聽專家學者財經前沿理論解讀，同步推進、統籌建設，發揮協同效應，實現教與學的最優化，并確保教師理論知識和技能水平雙提升。

（七）教學評價從單一化向全方位教學診改轉變

傳統教學評價包括兩個方面，一方面對學生課程學習的評價，另一方面對教師教學的評價。對學生的考核評價從理論考核轉向立足技能大賽訓練，形成以能力為核心的評價模式。根據職業教育特點、專業技能培養和評價標準，結合專業特點，針對專業核心能力進行評價，將大賽標準融入課程標準，實現了考核內容由知識掌握向技能操作的轉化，考核標準由理論向工作實際的轉化。例如，在對學生賬務處理進行考核時，還同時對其細心嚴謹的專業素養進行考核。對教學的評價，依據教診改的觀測點，從建立內部質量監控體系、形成質量監控網絡入手，逐步健全從人才定位到培養方案、從教師到學生、從理論教學到實踐教學、從課內到課外以及從校內到校外的全方位質量監控體系，實施以“培養目標達成度、社會需求適應度、軟硬件支撐度、質量運行有效度、學生和社會滿意度”“五個度”為核心的專業質量評價標準，以提升專業人才培養質量。

責任編輯：章躍一