小學語文教學中引導學生自主學習的策略探究

何旭

摘要：現代教育思想提倡，要培養學生的自主學習能力，凸顯學生在教學中的主體地位，讓學生獲得全面且持續的發展。在《語文課程標準》中也明確指出：“語文教學目標必須從知識與能力、過程與方法、情感因素與價值觀三個維度進行設計。”因此，如何在小學語文的教學中引導學生自主學習，以促進學生自主學習能力的形成，就成了每一個教師必須肩負起的重要責任。而本文便是從營造氛圍、激發興趣、賦予權利、傳授方法四個層面出發，對這一問題展開探究。

關鍵詞：小學;語文;自主學習

現代教育思想認為，教學的本質是學生在已有知識背景下構建知識的過程，而不是教師一味傳授的過程，所以引導學生自主學習是符合教學本質的一種行為。尤其對于小學生來說，正處在能力與素質發展的開始階段，是奠定基礎的重要時期，因此在小學語文教學中引導學生學會自主學習就顯得尤為必要。

一、營造氛圍，奠定基礎

在應試教育背景下，教師的教學理念是以學生的成績提升為主，教學模式也是以其單方面的灌輸為主，因此導致課堂逐漸陷入到了一種沉悶、甚至壓抑的氛圍中，而在這種氛圍中，不僅不利于學生的自主學習，更不利于學生的健康成長，所以要引導學生自主學習，教師首先要營造一個自由、和諧的學習氛圍，讓學生產生一種“自由感”，進而讓學生敢問、想學。至于如何營造氛圍？其一，教師的鼓勵不可缺少，畢竟在以往的教學模式中，學生常常是以學習機器的身份出現在課堂上，其任務就是要接受知識，而在自主學習中，學生的任務是自主學習、自主探究，但很多學生可能已經習慣了接受式的學習模式，如果轉換成自主學習的模式，不免會出現各種各樣的問題，因此在學生出現問題的時候，教師的鼓勵與肯定不可或缺，這樣才能幫助學生逐漸樹立信心，進而使其逐漸學會表達自己的見解。其二，教師要嘗試調整師生之間的關系，即改變傳統意義上“師尊生卑”的關系，努力追求一種亦師亦友的健康狀態，這樣同樣有助于課堂氛圍的和諧，因此也能夠極大促進學生的自主學習。

二、激發興趣，驅使探究

興趣是調動學生學習的內驅力，能激發學生學習的欲望，所以要引導學生自主學習，激發學生學習興趣是一個絕佳途徑。的確，在以往的教學中，課堂教學就是“滿堂灌”，學生不是接受學習，就是機械記憶，試想，在這樣的教學背景下，無論是自主學習能力的培養，還是學習興趣的激發都是妄談。所以，要激發學生學習興趣，教師要勇于改變以往“滿堂灌”的教學方式，并逐漸引導學生參與到教學之中，進而讓學生在參與學習的過程中感受到學習的樂趣所在，進而使學生的學習興趣和自主學習能力同步得到發展。其實，從這個層面上來說，激發興趣和自主學習并不是誰先誰后的問題，而是一個彼此滲透，相輔相成的關系，最終實現一個良性的循環。但如何點燃這個良性循環的導火索呢，一個思考的方向就是“以疑為基”，就像古人所說：“學起于思，思源于疑。”因此，用問題來驅使學生自主學習無疑是一個不二的選擇。

三、賦予權利，自主學習

營造氛圍是一種外驅力，激發興趣是一種內驅力，而在這兩種動力的支撐下，教師還需要賦予學生自主學習的權利，讓學生能夠自由的學習，這同樣是引導學生自主學習的一條必經之路。那怎樣才算是賦予學生權利呢？其一，要讓學生自主選擇學習的內容，比如在寫作教學中，以往的作文教學通常是以“命題式”作文的形式出現，這種寫作的訓練方式并不利于學生想象力和創造力的培養，更不利于學生的自主學習，所以教師可以嘗試改變命題式的練習方式，讓學生自由選擇主題，自由選擇體裁。其二，是讓學生自主選擇學習方式，當然這并不是完全的放任學生自流，教師始終要站在引導者的位置上，尊重學生的選擇，讓學生自主學習。比如在學習《美麗的小興安嶺》這一篇課文時，教師可以改變以往由“春”到“冬”的講課方式，而是讓學生自主閱讀，自由選擇自己喜歡的季節和景色進行描述和討論。

四、傳授方法，學會學習

方法是完成學習任務的重要手段，尤其在學生的自主學習中，掌握一定的學習方法能夠讓學生的學習事半功倍，所以傳授方法，讓學生學會學習同樣不可或缺。至于怎樣傳授方法，教師可以將學生學習的整個過程分解開來。首先，在預習階段，教師要交給學生如何預習課文，如何在閱讀的過程中畫出重點詞句，如何標記出不理解的地方，進而讓學生的預習更有效率。其次，在課堂學習階段，教師要隨時留意學生自主學習的過程，隨時給與指導，以保證學生的自主學習更具實效性。最后，在復習階段，教師要交給學生怎樣總結知識，怎樣整理錯題本，進而讓學生在自主復習的過程中也能收獲最大的效益。

總之，引導學生自主學習，讓學生學會學習，是小學語文教學發展的一個必然趨勢，教師要順應這一趨勢，不斷在教學中展開探索和實踐，從而為推進教學和學生的共同發展而貢獻自己的一份力量。

參考文獻：

[1]淺談小學語文教學中的自主學習[J].樊忠霞.中小學教學研究.2012（10）

[2]構建小學語文“自主學習”教學模式之淺析[J].楊靜.課程教育研究 2018年35期