合理運用現代信息技術，打造初中化學高效課堂探究

邢南鹍

【內容摘要】要實現初中化學課堂的高效率，就要充分調動學生上課的積極性，結合學生的心理特點，創造合適的教學情景，展現化學課的新奇和趣味。教師應該科學合理地使用現代信息技術，以科學技術為方法手段構建全新的教學模式，從而推動初中高效課堂的建設。

【關鍵詞】現代信息技術?合理運用?初中化學?高效課堂

引言

中學化學的所有理論方程式都是在實驗中產生的，所以實驗教學是中學化學課堂的重要組成部分。課堂上的實驗示范教學不僅能幫助學生掌握必須具備的化學知識點，還能使學生具有良好的動手實踐能力和嚴謹的科學態度。那么如何利用科學技術，使學生體會化學的新奇和趣味，達到對知識的把握、吃透呢？筆者結合多年的教學實踐，應該從以下幾方面著手：

一、運用信息技術增強學習興趣

在初中化學課堂教學中，教師利用信息技術設置情景，渲染氣氛，把和教學相關的視頻、聲音和文字信息展示出來，這樣憑借大量的視聽信息和信息技術手段激發學生所學知識的興趣，可以讓學生的多種感官參與到教師的課堂教學活動中，使學生由被動學習變為主動學習。

教師可以通過對信息技術的借助，引導學生在學習過程中主動學習探索、實驗、分析和總結學到的知識點，從而在一定程度提高學生的思考能力，提升學生的學習效果[1]。如在講述二氧化碳這一知識點時，教師可以先利用信息技術播放一段和二氧化碳的簡介和它在生活中應用的重要性視頻，讓同學們對二氧化碳有最基本的認識，同時對二氧化碳產生一定的興趣。這時學生們就會想知道二氧化碳是如何制取的，從而會在老師講述二氧化碳的制取和實驗過程中，保持極大的興趣。

二、利用信息技術解決課堂教學重難點

化學課堂是以實驗為基礎的學科，但是在學習微觀的化學知識時，無法進行演示試驗，傳統的教學只能通過教師的口述講解讓學生來理解，但這個過程枯燥無味，很多學生其實并不能完全理解。但是應用現代科學技術，利用化學課件，這些問題都會迎刃而解。

如在學習分子和原子這一知識點時，對“如何用原子分子的觀點解釋化學反應的實質”這一問題時，老師可以通過計算機做出氧化汞受熱分解成單質汞和氧氣粒子的flash動畫來模擬現實中這一物質發生化學反應的實際過程，這種動畫可以讓學生形象生動的理解化學反應的實質，其本質就是微觀世界里分子的再分和原子的重新組合。利用flash動畫，可以很好地把微觀世界中的原子分子運動宏觀化，讓學生感受到微觀世界的奇妙之處。同樣，在對金剛石和石墨結構進行比較時，可以利用課件模擬出金剛石和石墨的內部結構，這樣可以使學生更加直觀地認識到兩種同元素異結構物質的本質，降低學生的學習難度。

三、信息技術是化學實驗的補充和延伸

教師的實驗指導下，應該讓學生熟悉實驗環境和實驗設備，盡可能多的通過自己的雙手盡可能的多做實驗，這樣不但可以使學生對化學具有濃厚的興趣，而且通過直觀性的實驗，可以讓學生更牢固地掌握知識，清楚化學的學習的方法，學會自主學習。在實驗的操作過程中學生應該嚴格按照實驗步驟進行操作，對實驗的現象進行記錄并撰寫相應的實驗報告，其內容包括實驗的設計方案，步驟和分析總結。對實驗操作錯誤所造成的后果，可以借助信息技術的模擬實驗來解決。

比如，可以對裝有堿式碳酸銅的試管進行加熱時，讓試管口向上傾斜，這時可以在模擬實驗中發現，加熱的水倒流回試管里面，試管瞬間炸裂了。再比如模擬實驗制取氧氣的過程中，先移除試管，再熄滅酒精燈，這時水倒流回試管，也出現了試管炸裂的現象。這種利用信息技術進行模擬實驗的方法，可以讓學生形象的觀察到實驗操作錯誤后的現象，進而使學生在實驗過程中少犯錯誤。

四、使資源共享平臺為己所用

現代信息技術的發展，使很多教材資源轉化為多媒體社會資源，通過網絡又使這些資源可以得到共享，這樣的方式突破了傳統的課程資源觀念，不僅是教材上的教學內容，而且使論文，書籍和網上微課，都能充分應用在教學課堂中。學校可以利用優教通教學平臺，慕課等網絡教學資源，實現化學實驗教學的最優化。

初中化學注重的不僅是對實驗的操作和理解，也是對化學知識點概念性質的掌握和鞏固。運用學校所具備的信息化設備可觸摸投影儀設備，教師利用手機聯網對觸摸屏進行操作，讓展現出生動的化學Flash動畫實驗更加生動形象。教師也可以利用實物投影的功能，自己搜集的資料或學生課堂上不熟悉的重要的知識點進行實物投影展現在大屏幕上，讓學生對關鍵的知識點或者實驗步驟一目了然，實現了對學生化學學習的當堂反饋。這種對現代科學技術的應用，要求老師轉變教學觀念和教學方式，通過化學教學和信息技術的融合，使化學教學水平有進一步的提升。這也促使教學的內容由難變易，由抽象變具體，為學生提供了更多學習的途徑。

結束語

總而言之，現代信息技術為化學的課堂教學帶來了諸多的便利，是教師進行課堂教學改革的重要工具。教師只有轉變教學觀念和教學方法，把信息技術和課堂教學進行充分的融合，對其科學合理地使用，才能很好的對學生形成感官的刺激，讓學生體會到初中化學的新奇和趣味，從而對化學學習產生濃厚的興趣。這樣在教學過程中實現高效課堂，提高學生們的化學學習效果，也是必然的結果。

【參考文獻】

[1] 王有才.利用探究式教學構建初中化學高效課堂[J].學周刊，2017， 19（19）：85-86.

[2]王天建.如何打造初中化學高效課堂之我見[J].課程教育研究：學法教法研究， 2016（3）：142-143.

（作者單位：南京市南化第二中學）