淺析構(gòu)建初中語文高效課堂的教學策略

摘 要：高效的課堂教學是當前新課程改革對教師提出的更高的教學要求，教師應以這一要求為導向，改變過去陳舊的教學理念和方法，樹立新的教學理念，在教學實踐中不斷探索各種高效的課堂教學策略，進而提高課堂教學效率。

關鍵詞：初中語文;高效教學;課堂教學

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）50-0037-02

引 言

在當前新課程改革的背景下，初中語文教師應改變過去陳舊的教學理念和方法，樹立新的教學理念，以促進學生全面發(fā)展為目標，在教學實踐中不斷探索各種高效的課堂教學策略，進而提高課堂教學效率。那么，如何構(gòu)建高效的初中語文課堂呢？本文將從以下幾個方面淺析構(gòu)建初中語文高效課堂的教學策略，以供初中語文教師參考。

一、采取行之有效的方式激發(fā)學生學習語文的興趣

愛因斯坦曾說：“如果把學生的興趣激發(fā)出來，那么學校所規(guī)定的功課就會被當作一種禮物來領受。[1]”由此可見，興趣對學生的學習尤為重要，是學生學習的“催化劑”，它能為學生的學習提供神奇的“內(nèi)驅(qū)動力”，能變無效為有效，化低效為高效。因此，在構(gòu)建初中語文高效課堂的問題上，初中語文教師應采取行之有效的方式激發(fā)學生學習語文的興趣。

1.明確學科目標，激發(fā)學生學習語文的興趣

在初中語文教學實踐中，正確引導學生明確學科目標，能夠在很大程度上激發(fā)學生學習語文的興趣。例如，教師在上第一節(jié)課時，應向全體學生講解學好語文的重要性。這種方式看似傳統(tǒng)，但能在很大程度上激發(fā)學生的求知欲，讓學生產(chǎn)生積極學習語文的情感，從而使學生認識到學習語文的重要性。

2.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習語文的興趣

多年的初中語文教學讓筆者發(fā)現(xiàn)，語文課堂教學，尤其是初中語文課堂教學離不開情境的創(chuàng)設，其關乎著對學生學習語文興趣的培養(yǎng)。因此，初中語文教師在日常教學中應重視情境的創(chuàng)設。例如，教師應根據(jù)教學內(nèi)容靈活選擇合適的方式，創(chuàng)設教學情境（如以生活展現(xiàn)情境、以語言描繪情境、以圖畫再現(xiàn)情境、以表演體會情境等），讓學生在情境中學習，從而激發(fā)他們學習語文的興趣，使他們主動、積極地投入語文學習。

3.組織競賽，激發(fā)學生學習語文的興趣

與小學生相比，初中生的求知欲比較強，競爭意識也越來越強。教師在語文課堂教學中組織競賽活動，引導學生樹立競爭意識，符合學生的心理特點，勢必能夠“一石激起千層浪”，使學生在輕松的環(huán)境中學習，興趣滿滿。因此，初中語文教師應在日常教學中適度組織一些競賽活動，激發(fā)學生學習語文的興趣。例如，教師可開展古詩背誦比賽、講故事比賽、朗誦比賽等，根據(jù)教學需要適度選用，充分發(fā)揮自身特長，從而使學生對語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、以學生為主體，充分發(fā)揮其主體作用

教師作為課堂教學的組織者、設計者，是學生學習的指路人。因此，在構(gòu)建初中語文高效課堂的問題上，初中語文教師應改變過去陳舊的教學理念和方法，與時俱進，樹立以學生為主體的教學理念，將課堂還給學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

1.讓學生學會討論

新課程背景下，教師應引導學生質(zhì)疑、探究，讓學生在實踐中主動地、富有個性地學習。因此，在日常課堂教學中，初中語文教師應引導學生學會討論，培養(yǎng)他們多角度分析問題、解決問題的能力。例如，在教學《背影》一課時，不少學生對文中“買橘子一事”產(chǎn)生兩個疑問：為什么不讓年輕人去買橘子？為什么作者要讓身體肥胖、行動不便的父親去買橘子？對此，教師不應直接給出答案，而要讓學生分小組對這兩個問題進行討論。課堂上學生討論情緒高漲，經(jīng)過激烈討論，深切地感悟到了父愛的偉大。

2.讓學生學會自主學習

傳統(tǒng)的課堂教學主要以教師講授為主，即“填鴨式”教學。這種教學模式顯然已經(jīng)不能適應當前學生的學習需求。因此，在日常的課堂教學中，初中語文教師應改變過去陳舊的教學理念和方法，將課堂還給學生，讓學生學會自主學習。例如，在初中語文教學中，教師應有意識地把課本中的每篇文章當作例子，引領學生通過自己的努力探索文中的奧秘，感悟文學之美。

三、合理運用多媒體教學

眾所周知，多媒體教學能夠集文字、圖像、聲音、視頻于一體，且具有直觀性強、傳播速度快、容量大等特點。教師倘若將其引入到日常課堂教學中，將能激發(fā)學生學習的興趣，使學生更容易理解和掌握所學知識。例如，近年來興起的多媒體教學方式——微課教學，它通過短短幾分鐘的視頻教學，使學生實現(xiàn)對一個知識點的把握和梳理，對學生理解和掌握所學知識非常有幫助。因此，在構(gòu)建初中語文高效課堂的問題上，教師可以在日常課堂教學中合理運用多媒體教學。具體來說，應該做到以下幾點。

其一，多媒體教學要切合學生的思維發(fā)展特點。相比于小學生而言，初中生的思維能力已經(jīng)從形象直觀思維進入邏輯思維的成熟階段，那些眼花繚亂的動畫、圖片已很難幫助他們理解和掌握語文知識。因此，初中語文教師在制作多媒體課件時，要切合學生的思維發(fā)展特點，如應著重依據(jù)語文知識產(chǎn)生的過程來制作多媒體課件，盡可能使其起到提高學生邏輯思維能力的作用。

其二，多媒體教學要找準切入點。教學實踐中，多媒體教學固然有傳統(tǒng)教學難以取代的優(yōu)勢，但教師不能主次不分、滿堂灌，如有些問題利用口頭表達就能很容易地講解清楚，就沒有必要使用多媒體教學了。因此，初中語文教師在運用多媒體教學時，要找準切入點。例如，教師應將課文中的疑惑點、訓練點、動情點、重難點等作為多媒體教學首先考慮的內(nèi)容，這樣才能較容易地幫助學生理解和掌握知識。

其三，多媒體教學不能完全替代教師的講解。平心而論，多媒體教學只是一種輔助教學手段，不能完全取代教師的講解。因此，初中語文教師在運用多媒體教學時，要注意適度。例如，在運用多媒體教學時要盡可能地做到將傳統(tǒng)教學與多媒體教學結(jié)合起來，充分發(fā)揮多媒體教學的輔助作用。只有這樣，才能讓多媒體教學真正服務于初中語文課堂教學，進而取得事半功倍的課堂教學效果。

總之，在日常課堂教學中，初中語文教師應合理運用多媒體教學，充分利用多媒體教學的優(yōu)勢，激活課堂教學，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，降低教學難度，最終取得事半功倍的課堂教學效果。

結(jié) 語

以上所述的幾點高效的課堂教學策略是筆者對構(gòu)建初中語文高效課堂的一些探討，希望能夠為廣大初中語文教師帶來現(xiàn)實的指導意義。

[參考文獻]

高培智.初中語文高效課堂教學策略探索[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（19）：167.

作者簡介：陳東（1979.5—），男，廣西合浦人，本科學歷，中學一級教師。