構建高效初中物理實驗課堂的策略

摘 要：素質教育和課程改革兩大話題，已經成為我國當前教育的指導方針。如何實現以人為本的教育已經得到教育部的重視，對教師的教學提出新的要求。教師除了教授學生一定的理論知識，更重要的是培養學生的學習素養，包括自主學習能力、學習興趣以及現實生活問題的實操能力，這樣培養出來的學生才能在就業和社會上立足。所以，基于核心素養的初中物理實驗教學要成為每一位奮斗在一線的教師重點關注的問題。教師應當重點培養學生的獨立思考能力和分析判斷能力，讓學生具備自主學習能力。當學生能夠從學習中掌握一套屬于自己的學習方法時，教師要努力引導學生深入研究，發散思維，從而應用到現實生活中去。本文主要提出幾個基于核心素養開展初中物理實驗教學的具體策略。

關鍵詞：核心素養;初中物理;實驗教學

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）50-0023-02

引 言

初中生的學習壓力大，科目難度系數有了質的跨越，加上科目多，學生學習負擔重，很難把所有科目都穩定在同一水平。所以打造高效實驗教學課堂，已成為初中教師的重中之重。另外，學生通過一些教學方法拓展學習能力，才會更有興趣地學習，特別是在實驗課堂上，雖然原本的實驗課比傳統的理論文化課輕松有趣，但如何在嚴謹的基礎之上扎實地學到需要的內容，還有待教師深入思考教學內容。只有真正落實教育基礎的每個細節，學生才能真正學到知識，并且受用于生活乃至社會，這樣學生才會逐漸培養出自主學習的能力，養成良好的學習習慣。這就要求教師摒棄以前的傳統教學模式，進行改革創新，推崇新的教育理念，開展針對性的教學，去探索、發現，找到真正適合學生的教學方法。

一、先學后教的策略

學生在初中階段才開始接觸物理學科，因此他們對物理學的概念比較模糊。所以，教師在上課的時，可以先學后教，建設基于核心素養的初中物理實驗課堂。什么是先學后教？就是先讓學生自主學習，即自學，形成習慣性的獨立思考，并將其運用到現實生活中去。當學生自行拓展課堂知識，熟悉一些理論內容之后，教師再進行專業化的深度講解，這樣可以豐富學生的基本理論知識，提高其操作技能，培養學習習慣，全面提高學生自主學習能力。學生自學以后，展示自己的學習成果，教師再根據學生的學習情況查漏補缺。教師指導學生運用有效的學習方法，可以節省很多的課堂時間拓展知識點，促進學生深度學習，這樣可以極大地提高初中物理課堂學習效率。例如，當學生學習關于力的構成、力的要素以及力的作用時，學生先自習一遍，才會對這三個物質的界定和區分有一個相對清晰的概念，然后教師再深入引導學生學習，他們對于這三個物質的概念和區分才會更加清晰。在學生熟悉和了解理論知識之后，教師要帶領學生進行實驗，使學生更加深刻清晰地認識到所學知識，了解所學內容的真正意義和作用，更好地掌握課程教學內容[1]。

二、問題驅動的策略

什么樣的物理實驗才是高效、有用的？學生怎樣學習才能學習更多的知識？這些問題驅使教師不斷探索新的教學方法和模式。對于這一內容，筆者總結出來了一個有效的學習方法，即通過調動學生對事物的好奇心，驅使學生去學習。也就是說，學生對新鮮事物充滿好奇心。利用這一點，教師可以在正式講課之前，讓學生帶著問題自學，這樣培養出來的都是高素質的人才，以后他們遇到任何問題時都能自主地思考、解決，有效培養學生的物理思維和學習素養。

例如，學習電路設計時，以房間里的兩個開關控制一盞燈為切入點，請學生思考怎樣的電路能符合要求，并嘗試完成實驗，讓學生在不斷的學習探索中提升自己的物理思維能力。再如，教學“動能和勢能”這一內容時，可以動能和勢能大小與什么因素有關組織相關實驗，讓學生通過小球運動實驗進行分析與學習，可以開創這樣的上課預設情境：提出問題—自主學習—小組討論—總結問題—教師總評，讓學生在課堂上處于主導地位，而不是完全跟著教師的思路去學習。又如，關于摩擦知識的運用，可以讓學生運用現有工具，如紙張、頭發的摩擦來感受物理現象。當學生通過好奇心自主探索物理課堂知識時，這便是思考的過程，這樣的知識記憶與轉化才屬于他們真正學到的內容。在這樣的不斷探索中，教師可以更好地構建基于核心素養的初中物理實驗教學。

三、合作交流的策略

為什么要讓學生進行小組合作交流學習呢？在小組合作過程中，學生可以取長補短，互相促進彼此主動學習。在此過程中，學生一直處于主導地位，還能培養自主學習和合作學習能力。特別是在小組分工合作進行物理實驗時，更能發揮小組合作的優勢，這不僅可以讓每位學生都能參與其中，還能通過小組合作，高效率地完成物理實驗，認識物理知識，互相學習，發現問題并解決，促進學生物理學習。

結 語

教師應當因材施教，有效合理地結合學生的性格愛好、學習模式和方法設計初中物理實驗，努力使學生對物理產生興趣。特別是在物理實驗課堂上，教師應當讓學生盡可能地了解知識點，強化學習，在愉快的實驗過程中學到物理知識，使學生在未來的社會實踐中有效地運用所學到的物理知識以及操作過的物理實驗解決現實生活中的一些問題[2]。以上研究是關于初中物理實驗教學的一些創新方法，能有效幫助教師培養學生的學習興趣和能力，合理激發學生學習興趣，提高學習能力，真正提升物理實驗課堂效率，為國家社會經濟建設培養更多的人才。

[參考文獻]

黃金愛.初中物理實驗教學的構建研究[A].《教師教學能力發展研究》科研成果集（第九卷）[C].《教師教學能力發展研究》總課題組，2017：2.

王旭.核心素養視角下初中物理高效課堂的有效構建[A].北京中教智創信息技術研究院.新課改背景下課堂教學方法與手段的有效性研究科研成果集（第十三卷）暨第十三屆中國智慧工程研究會基礎教育“十三五”規劃課題會議論文編（議題五：教育與教學）[C].北京中教智創信息技術研究院：北京中教智創信息技術研究院，2017：10.

作者簡介：邵建萍（1979.4—），女，江蘇昆山人，中學一級教師。