學(xué)生成長，還需要開設(shè)什么課

張曉華

校本課程的開發(fā)，讓學(xué)校有了一定的自主性，能夠結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)及特色建設(shè)，形成促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長的校本課程內(nèi)容。只是，當(dāng)前的校本課程在樣態(tài)上，大多仍是學(xué)科教學(xué)的延伸，或是立足于科學(xué)創(chuàng)新項(xiàng)目，如機(jī)器人、納米、3D打印。這樣的課程對(duì)于學(xué)生的成長有很大的促進(jìn)作用，但在立足于高、新、特之外，一些基礎(chǔ)的，對(duì)于奠定學(xué)生成長根基的課程，我們也不應(yīng)忽略。

學(xué)習(xí)游戲的課。游戲有助于兒童身體發(fā)育和心理發(fā)展，也是兒童與同伴交際的手段。兒童的成長不能沒有游戲——這里的游戲是指現(xiàn)實(shí)中的活動(dòng)，而不是電腦、手機(jī)上的電子游戲。但在大部分學(xué)校，卻將學(xué)習(xí)當(dāng)作唯一指標(biāo)，學(xué)生沒有了游戲，不會(huì)玩游戲，興趣就被電子產(chǎn)品吸引了。記得在筆者小的時(shí)候，可真有太多有趣的游戲。像踢毽子、跳皮筋、滾鐵環(huán)、玩沙包，等等，游戲成為童年最真切的記憶，也幫助我們健康快樂地成長。今天，我們的學(xué)生，能不能也與游戲相伴呢？以游戲課的形式，教會(huì)學(xué)生游戲，引導(dǎo)學(xué)生游戲，讓學(xué)生既會(huì)學(xué)，也會(huì)玩，還鍛煉身體，有益身心，這是學(xué)生需要實(shí)踐的第一堂課。

走進(jìn)自然的課。生活在城市的孩子，每天從家到學(xué)校，再從學(xué)?；丶遥皇窃诮淌依铮褪窃谛^(qū)的高樓里。春天，沒有在剛剛鉆出嫩芽的草地上打過滾；夏天，沒有用自己手做的網(wǎng)粘下過知了殼；秋天，沒有坐在小船上摘下過一只剛成熟的蓮蓬；冬天，沒有從泥地里挖過幾只甜到心里去的蘿卜。大自然中的一切，似乎離學(xué)生越來越遙遠(yuǎn)?？墒?，大自然不也是人生最重要的課堂嗎？帶著學(xué)生走進(jìn)公園，走進(jìn)樹林，走進(jìn)濕地，將昆蟲、綠草、鳥鳴從書本里帶到學(xué)生的身邊，將河流、綠樹、微風(fēng)從電視里帶進(jìn)學(xué)生真實(shí)的生活，讓學(xué)生身心舒展而充盈。不要說學(xué)生功課緊張、學(xué)習(xí)重要沒時(shí)間，學(xué)生融入到自然之中，才有鮮活的源頭活水，它能帶給學(xué)生不竭的生命力。

辨識(shí)農(nóng)作物的課。民以食為天，這句話放在什么時(shí)候都不過時(shí)。農(nóng)作物，在養(yǎng)育了孩子們的身體時(shí)，卻被他們所忽視——越來越多的孩子分不清小麥與韭菜，也弄不明白稻谷與米之間的關(guān)系。我們是有著幾千年文明的農(nóng)業(yè)大國，正走在現(xiàn)代化、信息化發(fā)展的大道上，但是，是不是就意味著不需關(guān)心農(nóng)作物了呢？今天，讓每一個(gè)孩子能認(rèn)識(shí)更多的農(nóng)作物，了解它們的生長過程，這是學(xué)會(huì)生活的重要準(zhǔn)備。讓孩子們走進(jìn)蔬菜基地，去現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)識(shí)每一種蔬菜，看一看它們的樣子，親手采摘蔬菜，回去品嘗它們不同的滋味；讓孩子們區(qū)分綠豆、青豆、荷蘭豆，知道茄子、黃瓜、冬瓜、南瓜各自的生長季節(jié)。有可能，也讓孩子來種一種土豆、花生、紅薯，這樣的實(shí)踐過程，幫助孩子認(rèn)識(shí)和了解更多的農(nóng)作物，這是基本的生活常識(shí)儲(chǔ)備，也是重要的生活技能?；氐缴畋旧恚瑥淖罨A(chǔ)的知識(shí)開始，這樣的農(nóng)作物課是學(xué)生需要實(shí)踐的第三堂課。

說到底，這樣的課程設(shè)置，是真正從學(xué)生生命成長的角度來進(jìn)行思考和安排的。除此之外，還有哪些是學(xué)生所不應(yīng)缺少的成長課程呢？這是我們開展校本課程研究值得繼續(xù)深入思考的話題。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)新城花園小學(xué)）