讓學生說得精彩

楊亮

所謂“說”精彩，就是語言表達既恰當得體，又生動優美；既淺顯明白，又引人深思；既能夠用簡明扼要的語言把要表達的意思準確無誤地說清楚，又能夠通過生動的語言吸引人、感染人。那怎樣才能讓學生說得精彩？

一、強化朗讀訓練，培養表達語感

朗讀是有效掌握文章要義的一種重要方法，也是深刻體味文章思想感情的重要途徑。文章讀得多了，自然也能學到作者的筆法、技巧和語言組織能力。因此，在語文教學中多種方式的朗讀，有利于培養學生的語感。作為語文教師，需要在學生朗讀時對文字的意義進行重點指導，引導學生注意揣摩作家寫文章時所表達的意境，長此以往，學生在不知不覺間，可以將一些經典文章的內容和寫作方法化為自己的表達技巧。同時，在朗讀過程中，教師還可以對學生的語音、語調、朗讀的力度和速度進行訓練，這樣，十分有助于學生增強語言的感受力，提高對語言規范化的敏感程度和鑒別能力。

二、注重課外閱讀，豐富表達內容

不論語言表達形式如何變化，總是以內容為支撐的，因此，要“說”得精彩，必得有豐富的內容。有時候，學生搜腸刮肚找不到一個詞，擠牙膏皮子一樣擠不出一句話，歸根到底是腹內空空。如何讓學生主動去豐富自己的知識結構，自覺豐富“說”的內容？加強課外閱讀是重要途徑。在教學實踐中，作為語文老師，筆者往往會在集中說話訓練之前，先給學生布置一道作業，確定一個大家都感興趣，又與學生的思想、學習、生活息息相關，大家都不陌生的話題，讓學生查閱資料，準備材料，一個星期之后，再作口頭演講。或者，不設主題演講：在老師框定的大致方向或范圍內，學生可以自由選擇演講的內容，可以是不同的題目、不同的形式、不同的表達方式。比如：描述班上的某位同學，抓住同學的特點進行描寫，讓大家來猜；或是就當前的熱點問題進行探討；或是圍繞一個傳統節日的由來、習俗、意義等進行演講，等等。學生圍繞所明確的方向，自主選擇內容，多方查閱資料，為提升語言表達能力打下良好基礎。

三、加強指導點撥，傳授語言表達技巧

提高學生的語言表達能力，方式不拘一格。每個學生的情況都不一樣，有的語言基礎好，有的性格開朗外向，而有的學生可能不善言辭，不愛說話。因此，教師需要因材施教，根據不同學生的特點，用不同的教學方法進行指導，加以點撥。比如，對于膽小、聲音不大的學生，就要鼓勵他們大聲說，大膽說；對于邏輯不清、口頭禪較多的學生，重點訓練他們的思維能力、邏輯能力，提醒他們不要急于開口說，先想清楚，理清思路，組織好語言；對于具有一般表達能力的學生，重點在豐富內容、提升技巧、總結提高上下工夫。在語文教學過程中，學生課前演講、朗讀課文、復述課文、回答問題、開展討論、口頭作文等，都是進行語言表達能力的訓練，特別是閱讀教學過程中，引導學生提出問題，提出自己的意見和想法，相互談談關于課文內容的理解和體會，以及對重點問題的思考等，這既是對閱讀理解的訓練，又是對說話的訓練，可以使學生的理解能力、表達能力同時得到發展。

（作者單位：長沙市長郡芙蓉中學）