使用學(xué)習(xí)類APP，如何趨利避害

劉祎霞

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的興起，一些含有色情暴力、網(wǎng)絡(luò)游戲、商業(yè)廣告及違背教育教學(xué)規(guī)律等內(nèi)容的APP進入部分中小學(xué)校園，影響學(xué)生身心健康和正常學(xué)習(xí)，引發(fā)社會各界關(guān)注。為此，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于嚴(yán)禁有害APP進入中小學(xué)校園的通知》（以下簡稱《通知》），要求各地采取有效措施，防止有害APP進入中小學(xué)校園。

有害APP給校園帶來了怎樣的危害？禁令之下，師生又該如何與學(xué)習(xí)類APP共處？

APP進校園屢見不鮮

記者隨機采訪了長沙市的幾位家長，確實有部分教師推薦了一些作業(yè)APP給學(xué)生使用，形式五花八門。

“作業(yè)盒子、一起作業(yè)、小猿搜題……”在長沙市某小學(xué)讀五年級的小新說，遇到不會做的題目時，他會去這些APP上尋找答案。平時，他也會通過瀏覽APP推送的信息了解更多課外知識。

據(jù)相關(guān)統(tǒng)計顯示，2019年1月至2月，在教育板塊APP中，排行靠前的學(xué)習(xí)類APP為作業(yè)幫、快對作業(yè)、作業(yè)互助組和一起作業(yè)（學(xué)生端）等。目前，下載這4種學(xué)習(xí)類APP的設(shè)備總量超過1.3億臺。移動端學(xué)習(xí)類APP已成為當(dāng)下一種常見的學(xué)習(xí)工具。

據(jù)《南方都市報》調(diào)查發(fā)現(xiàn)，以“作業(yè)神器”著稱的學(xué)習(xí)類APP主要分為兩大類：一種以搜題為主，如小猿搜題、學(xué)霸君、阿凡題搜題等，能直接拍照搜題；另一種則以搜書名為主，如作業(yè)精靈、快對作業(yè)、互動作業(yè)等，查找全書答案，不具備直接搜題的功能。其中，一款名為“互動作業(yè)”的APP曾是學(xué)生中盛傳的抄作業(yè)“神器”。該軟件在2018年10月26日因涉黃問題被停止運營整改，如今“互動作業(yè)”APP改頭換面，以“作業(yè)互動組”“初中數(shù)學(xué)作業(yè)答案”等身份出現(xiàn)在各大軟件商店。在一家軟件商店中，“作業(yè)互動組”APP的下載量已超過4000萬次，且還在不斷增長中。用戶中有一些學(xué)生表示“很好，我把假期作業(yè)都抄完了”“有了它，寫作業(yè)不怕了”，這不禁讓家長陷入擔(dān)憂。

APP進校園究竟是喜是憂

“作業(yè)幫等學(xué)習(xí)類APP成為教師教學(xué)的幫手，可以幫助教師完成一些教學(xué)工作、減輕教師負(fù)擔(dān)，便于教師快速準(zhǔn)確地獲取學(xué)生當(dāng)天的作業(yè)完成情況。一些大數(shù)據(jù)統(tǒng)計還能直觀地評估學(xué)生階段性作業(yè)的完成情況，有利于教師有針對性地教學(xué)。”平江縣三市中學(xué)教師余民強表示。

長沙市望城區(qū)的一位英語教師告訴記者，英語學(xué)習(xí)需要聽讀練習(xí)，通過APP進行英語聽讀練習(xí)能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，激勵孩子學(xué)英語。一些家長也對學(xué)習(xí)類APP表示歡迎。漣源市民王女士在督促孫子學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)，各類學(xué)習(xí)類APP為她提供了很多便利。“孫子現(xiàn)在讀二年級，很多數(shù)學(xué)題可以用學(xué)習(xí)類APP進行批改，正好解決了我無力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的難題。”王女士說。

另一方面，學(xué)習(xí)類APP對于學(xué)生來說也可能是個網(wǎng)絡(luò)無底洞。學(xué)生用戶小曾表示，作業(yè)幫APP不僅可以用于學(xué)習(xí)，還可以通過“學(xué)習(xí)圈”聊天、交友、求關(guān)注。有時，只想搜一道題目的答案，沒想到在首頁逛著逛著，一個多小時就這么過去了。

醴陵市姜灣小學(xué)教師張細(xì)明認(rèn)為，一些學(xué)習(xí)類APP含有色情、暴力、網(wǎng)絡(luò)游戲、商業(yè)廣告等有害信息。中小學(xué)生模仿能力強，易受外界影響，自控能力和辨別是非能力比較弱，這些不良信息會對他們的健康成長構(gòu)成潛在威脅。

在余民強看來，學(xué)習(xí)類APP方便學(xué)生直接獲取答案，對于自控能力不強的學(xué)生來說是一場災(zāi)難。“這些學(xué)生會直接借助軟件搜索答案，久而久之產(chǎn)生依賴心理，自己不動腦筋思考問題，全部回答正確的作業(yè)還會讓老師產(chǎn)生錯覺，不利于開展教學(xué)。”

建立APP過濾機制勢在必行

“各級教育行政部門要會同有關(guān)部門加強研究，進一步完善學(xué)習(xí)類APP內(nèi)容要求、審查標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)管辦法等，及時總結(jié)推廣成功經(jīng)驗，逐步建立學(xué)習(xí)類APP使用管理的長效機制，推進‘互聯(lián)網(wǎng)+教育，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)促進基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的有益作用。”教育部提倡各地探索學(xué)習(xí)類APP管理使用的長效機制。

教育部規(guī)定，要立即停止使用有害APP，退訂相關(guān)業(yè)務(wù)，卸載APP，取消關(guān)注有關(guān)微信公眾號。對此，湖南省網(wǎng)信辦、省教育廳已開展聯(lián)合行動。今年1月至3月，兩部門聯(lián)合對存在問題隱患的校園APP進行專項清理整治，要求全省中小學(xué)校、普通高等學(xué)校全面規(guī)范校園APP管理工作，重點摸清因?qū)W校教學(xué)、管理、服務(wù)引進或開發(fā)的APP基本情況。嚴(yán)格按照“誰主管、誰主辦、誰負(fù)責(zé)”原則，落實審查備案制度，建立工作責(zé)任制和責(zé)任追究制，完善校園APP內(nèi)容要求、審查標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)管辦法，加強校園APP日常監(jiān)管。

“眾所周知，含有不良信息的APP屬于有害APP。一些APP內(nèi)附帶作業(yè)答案，減少了學(xué)生獨立思考的機會；還有一些APP設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)小游戲，方便學(xué)生學(xué)習(xí)之余緩解壓力。這些算不算有害APP？”時評人劉劍飛認(rèn)為，要對進入學(xué)校的APP逐一排查，確保其健康安全。

佛山市環(huán)湖小學(xué)教師李后見提出，學(xué)習(xí)類APP要創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)定制化服務(wù)，結(jié)合學(xué)生、學(xué)校實際，挖掘優(yōu)秀教師資源，開發(fā)一些內(nèi)容健康、操作簡便、純學(xué)習(xí)型的綠色APP軟件，因校制宜，體現(xiàn)德育、教學(xué)管理特色，更充分地發(fā)揮其輔助和補充功能。

“首先，學(xué)校要結(jié)合自身實際有選擇地使用學(xué)習(xí)類APP，嚴(yán)格堅持‘寧缺毋濫的準(zhǔn)入制度，從源頭上把好關(guān)，絕不涉及收費等附帶商業(yè)項目。其次，不妨成立實施反饋小組。班主任為第一監(jiān)控人，針對家長、學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的內(nèi)容、技術(shù)問題第一時間進行反饋，最終實現(xiàn)動態(tài)監(jiān)控，隨時更新或者淘汰相關(guān)APP。”李后見說。

“學(xué)習(xí)類APP要與紙質(zhì)作業(yè)統(tǒng)籌兼顧，不能因?qū)W習(xí)類APP的方便而荒廢了紙質(zhì)作業(yè)。學(xué)習(xí)類APP是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的新路徑，是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的一種補充。”余民強建議。