對于中小學開設書法課程的幾點思考

張懷慶

摘 要：書法藝術在我國歷史悠久，書法的傳承與教育勢在必行。目前中小學書法教學存在的問題是書法課程沒有融入中小學課程結構、書法教師隊伍素質有待提高、缺乏適應各學段的品質優良的書法教材、書法教材與教法的研究趨于空白。這些問題在教學中一定要重視，針對教學現狀逐步解決以上問題，提高中小學書法教學質量，讓每位學生都能寫一手漂亮字。

關鍵詞：中小學 書法課程 教師

書法是中國特有的傳統藝術，是中華民族的瑰寶。而在現今的信息化時代，因受網絡和電子產品的影響，人們的學習方式發生了變化，鍵盤代替了傳統的書寫工具，中小學生的漢字書寫能力整體下滑。通過調查發現，在校學生書寫規范、美觀的鳳毛麟角，大多數學生字跡平常，一部分學生作業字跡潦草，書寫混亂。更有甚者，在漢字結構、執筆方法、書寫習慣等方面都存在較大的問題。加強書法教育勢在必行，但當前各校開設書法課程流于形式，不重實效，應引起重視和思考。

一、中小學開設書法課程的重要性

教育部已確定了書法教育的重要性，研究制定了《中小學書法教育指導綱要》，旨在加強對中小學書法教育的指導和管理，希望提高學生的書寫能力和文化品位，促使中華民族優秀文化發揚光大、良好傳承。

小學階段語文課程中的識字和寫字是書法教育的基礎，通過田字格的教學，讓學生掌握漢字的筆畫和結構，明白占格等基本知識，在教學過程注意培養書寫習慣，經過一段時間的練習，學生漢字書寫能力有所提升;中學階段學生書寫已趨向行楷，再通過美術課中的書法欣賞課的講解，審美教育與藝術內涵的品讀，使學生領略中國古人的儒、釋、道精神的思想反映，感受中華民族的傳統藝術的偉大，不僅認識到書法藝術線條美、韻律美，還體會到書家的人格魅力，促進學生的思想意識的變化，從而增強廣大中小學生的文化自信和愛國情感。

二、中小學開設書法課程現狀與分析

1.書法課程與中小學課程結構間的矛盾

在應試教育思想的影響下，學校對書法課程開設沒有引起足夠的重視，教師一味地闡述各種理論知識，學生缺乏自主思考的空間，思維較為僵化，缺乏創新。同時，在升學考試的作用下，教師的考核方式單一，將成績作為衡量學生優秀與否的唯一標準。在升學考試的壓力下，書法課在整個課程中未占有重要的分量，學生不能深入掌握書法的魅力，扼殺了學生的學習興趣。此外，中小學生的壓力大，不能全身心地投入到書法課程中，學習熱忱逐漸下降。

2.書法教師專業化素養的問題

現今學校書法教學的重任主要是語文教師承擔，教師的書法綜合素質良莠不齊，學校中缺乏優秀的書法教師，部分教師不能高質量地完成書法教學目標。一些教師并未受到過系統的訓練，專業涵養低，沒有掌握軟筆書法的精髓，鋼筆字書寫的不夠規范，教學過程中會存在困難，勢必影響書法教學效果，學生不能掌握書法學習的本質。

3.書法教材與教法的選取問題

當書法課程的學習缺乏標準化的教材后，考核手段也過于單一，學生的學習興趣會下降，且部分書目的編寫不具有科學性^[1]。在整個書法教學過程中，一線教師應結合教學實際，自主研發適合學生的書法教材。教材內容涵蓋學生握筆、運筆等眾多技能，文字書寫要領，筆畫筆勢的表現方法，不同作家的書寫風格等。

三、中小學開設書法課程的建議

1.落實書法教育課程開設工作

學校要認真落實書法課程開設，加大教師隊伍建設力度，促使教師的綜合素養顯著提升。學校要加強書法教學管理，做到有授課、有作業、有檢查，不要把書法課教學停留在口頭上。在信息化的影響下，雖然教師可運用多媒體手段進行教學，但是也應認識到教學板書不可替代的地位，教師要以身作則，給學生潛移默化的影響，讓學生重視書法，喜愛書法，形成良好的學習書法的氛圍。此外，學校可舉辦書法評比大賽，表現優秀的學生會獲得相應的獎勵，同時，還可以開展各種形式的社團活動，學生的閑暇時間被充分利用，融入各種形式的藝術活動中。如在設計黑板報、手抄報的過程中，會合理的融入書法藝術，當學生取得積極的表現時，教師應進行鼓勵，學生自信會顯著增強。

2.做好書法教師培訓培養工作

學校應該致力于教師隊伍的綜合素質建設，促使書法藝術獲得良好的傳播。學校可聘請專業化的教師，對學校書法教師進行培訓，使其知曉教學中的重點與難點。創設與學生的溝通橋梁，針對其學習中出現的問題，積極地提出合理的建議。學校鼓勵書法教師參加各類書法比賽或展覽，并將取得的成績計入教師工作績效，增強教師的工作積極性。盡可能安排教師外出學習，提升書法教師個人素養。

近年來，我縣招聘的特崗教師中，有一部分非師范專業教師，這部分教師在校期幾乎沒有接觸過書法專業的學習，故在新教師入職前要加強書法教育培訓，尤其是粉筆字的練習，以提高書寫水平，才可以在平時的教學中發揮榜樣示范的效果。

3.開展書法教學教研工作

在教材編寫方面，可根據《中小學書法教育指導綱要》中的建議，組織開展教學用書的編寫。在編寫時，應注意結合中小學生的身心發展規律，遵循循序漸進的理念，體現實用性，著重闡述實用內容，形成理論與實踐相結合的思想。小學階段，學生應著重掌握漢字的筆畫、結構等內容，注重實用性;中學階段，學生可加大毛筆字的練習，大幅度提高書寫能力，并了解書法的發展歷程，對各種作品能夠初步鑒賞。也可借鑒書法名家的作品指導，如西泠印社、北師大等編寫的教材，根據學校實際，進行合理的篩選與運用，形成一套完善、實用的書法教材。

另外，學校也要借助“一師一優課，一課一名師”“互聯網+教育”等平臺，組織教師觀摩學習其他地區書法教學經驗，逐步提升書法教學水平。

從最簡單的實踐形式上說，中國書法就是漢字的書寫藝術，中小學開設書法課程其目的是讓廣大學生學習和掌握硬筆、毛筆書寫漢字的基本技法，提高書寫水平，養成良好書寫習慣。古人云：“書之不美，行之不遠”，意思是說再富有的文采，書寫藝術性不夠，人們對它的接受也會大打折扣。

參考文獻

[1]殷長斌.淺議中小學開設書法課的意義[J].學周刊，2017，13（5）：28-29.

[2]楊慶興.中小學“書法進課堂”的困境及其破解[J].教學與管理，2017，03（1）：38-40.