任務型教學法在初中英語教學中的應用

尹姝

摘 要：本文首先對任務型教學法和初中英語教學與任務教學法的結合進行戰術，然后以一個系統的應用實例探討了任務型教學法在初中英語教學中應用的過程，最后總結了任務型教學法應用的注意事項，希望能夠為初中英語教學的發展提供幫助和建議。

關鍵詞：任務型教學法 初中英語 教學探索

英語作為我國初中教育中重要的科目，其教學發展受到教育研究、教師、和學生及家長的重視。在新教改中，任務教學法的流行為初中英語教學發展提供了一條清晰而又便捷的思路，值得一線教師進行嘗試。

一、任務型教學法與初中英語教學

1.任務教學法概述。任務型教學法任務型教學法是以具體的任務作為學習的動機.學習的過程就是完成任務的過程中，教學成果的最終體現是以任務成果的方式展現出來。進行任務型教學法符合新課改的精神：將教師作為主導、學生作為主體，讓學生在完成任務的過程中，將英語語言的基本理論知識應用到具體的實踐操作過程中的教學方式任務型的教學方法不僅調動了學生自主學習的積極性，而且增強了學生與教師間、學生與學生間的多邊交流，從而使英語的學習效率得以提高。

任務型教學法一改以往教師確定教學目標，學生照課本進行學習的英語教學模式，教師在使用此方法時要將教學內容進行創造性的編排，使學生通過完成一個特定的任務達到知識的掌握和能力的提高。小組合作是任務教學法的實現模式，學生在合作完成任務的過程中不僅能夠發展自主學習的能力，而且能夠通過同伴之間的互相學習和反思，獲得解決問題的能力和團隊意識。任務教學法的特點在于學生在完成任務后獲得的“成就感”能夠使他們的學習動機得以進一步的發展。

2.在初中英語教學中應用任務型教學法的必要性。初中英語教學在新課改中獲得了巨大的進步，但由于初中英語教學缺乏相應的語言環境，學生的實際應用能力始終是教學中的“短板”，任務教學法以其獨特的“實踐性任務解決”的學習模式完美地滿足了“提高學生實際應用能力”的教學要求，因此，在教學中使用這個教學方法是必要的。

二、任務型教學法的原則。

1.真實性原則所謂的真實性是保證學習者所接觸的和處理的語言材料都具有真實性，且這些語言材料是為了學者在日常生活中的交流，包括書面語和口語。

2.形式與功能原則在設置任務過程中，要使語言學習者采用歸納或演繹的方法解釋不通語言的功能和形式。

3.任務依賴性原則任務依賴性原則是指在教學過程中的教學程序是有一定次序的。在進行聽、說、讀、寫教學時，聽、讀不能放在說、寫之后，復制性任務在創造性任務之前。復制性任務是教師給學生提供一定的語言材料，然后學生將這些語言材料再現;創造性任務是學生使用的語言材料是不被大家經常使用的語言，然后用這些語言完成任務。

三、任務型教學法在初中英語教學中的應用實例

1.學習任務的擬定。教師根據對教材的再次編排形成學習任務是實施任務型教學法的第一個步驟，在教學中，我將人教版九年級下冊第七單元“Where would you like to visit”的教學重點編排成一個“擬定旅行計劃”的任務。任務目標設定為：請學生以小組合作的形式，通過互相討論的方式確定一個旅行目的地;給出的資料有：would like to，go on vacation，a place where...，people are....等;我給學生的任務闡述是：你想在暑假的時候完成人生第一次“獨自旅行”，但是家長要求要有三個以上的同伴陪同才可以，現在請你們對同伴闡述這個想法并邀請同伴和你一起出去旅行（所設定的旅行目的和表述內容必須符合生活實際）;任務報告的形式要求是這樣的：第一，每小組將擬定的旅行計劃以表格方式呈現，表格中應包含目的地、原因、交通工具、旅行時間、所希望的收獲;第二，每個小組：每個小組選出一名代表，用英語表述小組的任務完成結果，根據各小組的任務完成結果，在全班評出“最完美的暑假旅行計劃”。

2.小組合作學習完成任務。我將全班學生分為每組8人的均質組，要求學生打亂座位，自由組織討論模式，開始執行任務。任務發下去之后，我發現學生們都根據自己的能力有所變現：有的學生翻書找能夠幫助表達的句子、詞匯;有的學生默默地用筆寫下旅行目的和理由，列表達的提綱;有的小組很快投入討論之中，同組中有不愛發言的學生，大家紛紛征求他的意見，鼓勵同伴表達。我對每個小組的討論都進行傾聽，不時糾正學生在英語交際中的口誤、單詞發音和語法問題，回答學生即時提出的問題，并對任務進度緩慢的小組予以鼓勵。大約20分鐘后，各學習小組紛紛上交任務報告，宣布任務完成。

3.對學生的任務報告進行反饋。我和學生們聽取每個小組一分鐘的“任務報告”，分析各小組的任務報告是否真正完美地解決了任務，并且根據任務報告中對任務結果描述的精準性、語言實用的精確性、創造性等評出三個“最完美的暑假旅行計劃”;在此期間，我和同學們分享了每個小組任務報告中的有點，如，有些小組的任務報告內容特別豐富;有些小組的報告者表達能力很強，語言邏輯很清晰;有些小組的任務報告還使用到了“畫旅行路線圖”的表達方式。教師對學生們的表現加以肯定之后，鼓勵學生們“implement your plan”，師生在愉快的氣氛中結束了課程。

四、在初中英語教學中使用任務型教學法的注意事項

實踐證明，任務型教學法在初中英語教學中使用能夠提高學生自主學習的積極性，并通過“成就感”的獲得使學生對英語學習更有信心，這兩點，從學生完成任務的過程和對任務報告進行集體分析之后臉上顯示出的“我們也很強”的表情就可以看出。但是，任務型教學法要想在課堂上取得成功還必須注意兩點：第一，任務設定必須與教學目標相符合。任務是對教學內容的整合，這意味著任務設定是對教學目標的“實踐體現”，因此，教師應該對學生可能使用哪些詞匯、句型、可能出現的問題等都做到心里有數;第二，任務型教學法的特點在于通過主動學習和互動使學生掌握知識、提高英語聽、說的綜合能力，因此，能夠使學生愿意進行互動是任務型教學法使用的基礎，教師應該在設計任務時候，重視從學生的興趣和需要的角度出發，使任務教學的效果能夠體現出來。

綜上所述，當前的初中英語教學需要任務教學法這種既能夠培養學生自主學習能力，又能夠對學生實際解決問題能力進行塑造的教學方式，初中英語教師應該對這種教學方式的使用加以實踐，并且在實踐中始終以學生整體的發展作為教學的中心。