對小學信息技術課程有效教學策略研究

張冰

摘 要：二十一世紀是信息化大數(shù)據(jù)時代，隨著前幾年圍棋比賽中機器人戰(zhàn)勝人類的類似事件出現(xiàn)，人們開始越來越重視科技的作用。當然在日常生活中也離不開信息技術的廣泛運用，無論是辦公還是娛樂都運用到了信息科學技術。在當前的國民教育中，要注重小學生的基礎信息技術運用能力，科技要從基礎教育抓起，才能實現(xiàn)人才強國，科技興國戰(zhàn)略。本文就小學信息技術課程的有效教學策略展開探討，僅供參考。

關鍵詞：小學信息技術 課程 有效 教學策略

引言

信息技術是一種應用計算機科學與多媒體技術，實現(xiàn)信息設計與開發(fā)的系統(tǒng)。目前的小學階段的信息技術課程的開展差別很大，特別是城鄉(xiāng)小學的區(qū)別，由于教學資源的分布不均，導致有些小學的電腦等教學設備很匱乏。所以小學生的接受能力參差不齊，教師應該具體地了解所在班級的學生的實際情況然后采用有效的策略進行教學。對小學信息技術課程的有效開展有利于提高小學生的信息技術的掌握能力，增強他們的學習興趣，拓寬信息獲得的渠道，使其了解到更多的知識。^[1]

一、注重信息技術的理論和實踐教學相結(jié)合

信息教學課堂上在充分體現(xiàn)學生的主體地位的同時，教師還要根據(jù)學生的具體情況因材施教，注重對課堂興趣的激發(fā)來導入教學。比如在進行課程“圖形化編程”打地鼠一課時，就可以由教師先演示簡單的程序編寫，制作動態(tài)的老鼠按照時間順序出現(xiàn)，然后讓學生分組操作，一邊學習打地鼠的編程方法一邊體驗游戲的樂趣。可視化編程的學習還可以鍛煉學生的思辨能力和邏輯思維方式，教師要注重對學生實際操作能力的培養(yǎng)，只有他們自己動手操作了才能體會到其中的要點。再比如“神奇的互聯(lián)網(wǎng)”一單元包含了健康文明上網(wǎng)和網(wǎng)絡支付新時代等的內(nèi)容，教師可以播放現(xiàn)在手機支付的生活視頻和提供一些模擬操作的材料，讓學生體會互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為生活帶來的便利，培養(yǎng)其對科技對生活的熱愛，在課后還可以布置讓學生回家和父母出去購物的時候自己體驗用手機支付帶來的感受和體會。^[2]

二、循序漸進，逐步加深基礎知識

因為信息技術課程在三四年級才開設，所以在制定教學計劃的時候也要抓住這一年齡階段孩子的興趣特點。在選擇教材的時候也要注重內(nèi)容的適宜度，教材的選定要體現(xiàn)結(jié)構(gòu)和諧緊湊，內(nèi)容深入淺出，形式活潑美觀，生動有趣，符合小學生的知識特點和認知水平等要求，便于小學生更加容易地掌握教材內(nèi)容。例如三年級的學生對計算機的部分基礎知識已有所了解，鍵盤輸入也有一定的基礎，對Windows界面也有所了解，只是操作計算機的速度不太快，所以教師要在教學中不斷強化技能訓練，提高學生操作水平和鍵盤輸入水平。對于高學段的五年級學生而言，他們已掌握了計算機的部分基礎知識，有了初步的計算機操作基本技能。這就需要教師善于觀察和引導，針對學生能力的差異進行分別指導。^[3]

三、注重實用知識的重點講解

由于在日常生活中運用的頻率不同，主要是辦公軟件，可視化編程，Power Point的制作與放映等的廣泛應用。那么教學的重點就是幫助學生了解PowerPoint啟動與退出、PowerPoint的界面組成;掌握演示文稿的建立、打開、保存;掌握設施模板的應用、幻燈片背景的設置;掌握PowerPoint的五種視圖模式的切換;掌握插入文本框及文本的編輯;掌握插入與編輯圖片文件;掌握觀看幻燈片放映與設置放映方式;掌握幻燈片演示效果的設置（動畫、聲音、切換）等等一些實用性的操作，讓學生自己上手操作，能在掌握之后熟練運用于日常生活之中，教師在上完課之后，還可以布置一些家庭作業(yè)給學生，讓他們真的學會運用。

四、創(chuàng)新教學法，激發(fā)學生興趣

在教學當中教師可以采取“Steam教學法”，將學生按固定的人數(shù)進行分組，讓他們互相探討學習，這種方式不僅可以鍛煉學生的團隊合作能力，還可以強化教學效果。包括游戲也是一個很好的教學工具，現(xiàn)在的小學生平時都接觸過各種各樣的手機游戲，教師可以充分利用學生的這一興趣點切入教學，包括在打游戲時鍵盤的快捷操作，還可以利用金山打字游戲或者是教師制作簡單的動畫游戲等等。并且在小學信息技術課堂教學中，教師可以利用媒體來創(chuàng)設、優(yōu)化教學場景，借助一些有趣的動畫音視頻等等來激發(fā)學生的求知欲和探究興趣，使他們在有趣的教學環(huán)境中從產(chǎn)生自主探究學習的沖動。教師要在課堂上使學生感到學習也是一種樂趣，積極主動地對信息技術知識進行探究。^[4]

五、與學生建立情感紐帶

良好的師生關系有時候也可以促進教學的效果。小學生最需要有人引導鍛煉他們的獨立能力，包括獨立思考和獨立動手的能力。那么作為信息技術教師也可以采用恰當?shù)姆绞脚c學生建立起友好的關系，樂于為學生解答疑惑，在課上傳授給孩子專業(yè)知識，在課下也要多關注他們的心理狀況以及對這門課程的想法等等。比如收集他們對于這門課的一些建議和想法，然后采取適當?shù)慕ㄗh改變現(xiàn)有的狀態(tài)。當師生建立了一個良好的情感紐帶的時候，教學的過程也會變得輕松有序，學生也學得更加輕松，教學效果和質(zhì)量也會有顯著的提高。^[5]

結(jié)語

在科技化、信息化快速發(fā)展的全球化當下，掌握一些基礎的信息技術運用基礎是生存和發(fā)展的必需途徑。新課程改革標準和素質(zhì)教育要求積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，在當前二十一世紀，信息的獲取、轉(zhuǎn)輸、處理和應用能力將作為人們最基本的能力，是一種文化水平的標志。所以小學階段的信息技術教育要充分尊重學生的主體地位，激發(fā)他們學習的興趣，培養(yǎng)廣泛的愛好，增強學生的實踐能力和創(chuàng)新能力是教學的關鍵。在學生了解了、掌握了、會用了的前提下，還要注重對其思維方式，團隊協(xié)作意識地培養(yǎng)，使他們成為一個全面發(fā)展的新型人才。

參考文獻

[1]宋融冰譯.信息技術與學生為中心的課堂[J].中國輕工業(yè)出版社，2004年10月

[2]鄒學萍.小學信息技術課堂教學中有效“任務驅(qū)動”的策略[J].成才之路.2011（23）：71.

[3]郭麗.小學信息技術課程有效教學策略研究[J].內(nèi)蒙古教育：基教版.2013（24）：49.

[4]趙倩.對中小學信息技術教材設計的探索[J].教育探索，2001.4.

[5]黃小平.新課程背景下課堂教學的有效性及其提高策略[J].中小學教師培訓，2005.11.