游戲化教學法在小學數學課堂教學中的應用研究

劉豐華

摘 要：主要研究游戲化教學法在小學數學課堂教學中的應用策略，分析了游戲化教學的內涵和優勢，以及現階段實踐應用中存在的不足，在此基礎上，對小學數學游戲化課堂教學方法進行了初步討論。

關鍵詞：游戲化教學 小學 數學

數學是小學階段重要的考試科目與基礎文化課程，和其他知識學科不同，學習難度更大，邏輯性強，對學生抽象思維和邏輯思維能力要求比較高。游戲化教學法是一種新的教學方法和理念，在小學數學課堂教學中的應用，對提高課堂教學質量，發展學生的數學思維有很大幫助。^[1]

一、游戲化教學

1.概述

游戲化教學是指利用各種教學游戲，在游戲化的課堂教學組織形式中完成課堂教學任務。游戲化教學以快樂學習、情境教學為主要教學理論和方法基礎，圍繞教材內容和教學大綱目標，在教學設計中引入游戲化的教學素材，引導學生在課堂教學中積極參與游戲活動，在此基礎上完成學習過程的一種新型的教學方式。游戲化教學改變了傳統的課堂教學理念與課堂組織形式，通過教學游戲更好的調動學生的學習積極性，完成高效的課堂學習，和其他教學方法相比有明顯的優勢。^[2]

2.優勢

（1）提高學生課堂教學參與度

游戲教學在小學數學課堂教學中的應用，能夠顯著提高學生的課堂教學參與度。美國學者尼爾·波茲曼認為，學習和教學應該是一種娛樂，學生的課堂學習也 應該是快樂的。而游戲教學在小學數學課堂教學中的應用，能夠通過各種生動有趣的課堂教學游戲，讓學生在學習知識的同時體驗到游戲的快樂，從而讓學生能夠愛上數學，享受學習。游戲具有快樂的天性，數學游戲有助于緩解學生的緊張感，減輕對數學學習的排斥心理，對提高學生課堂教學參與度有很大幫助。^[3]

（2）發展學生的數學思維

新課標對小學數學教學提出了新的教學任務與教學目標，小學數學教學應該承擔發展學生數學學科核心素養的職責。數學思維能力是學生數學核心素養的重要組成，而小學數學課堂游戲教學，對促進學生數學思維能力的發展有很大幫助。游戲教學活動中，學生的課堂參與度更高，注意力高度集中，在游戲活動中，受到各種游戲形象、規則、活動的刺激，思維更加活躍，更加富有創造力，是發展學生數學思維的難得機會，在小學數學課堂教學中積極開展教學游戲，對鍛煉學生數學思維，發展學生數學思維能力有重要意義。

（3）不足

雖然游戲化教學法用于小學數學課堂教學有諸多優勢，但是在教學實踐活動中，受到教學條件、教師專業素養等客觀因素的限制，教學游戲教育功能的發揮受到了限制，暴露了一定的不足。一些教師認為游戲教學對學生知識的掌握沒有幫助，游戲的目的就是為了吸引學生的注意力，沒有意識到游戲本身就是高效學習的過程。也有一些教師在組織課堂教學游戲時顧慮較多，擔心占用課時過多，擔心游戲過程不可控，擔心游戲中學生可能發生危險，導致課堂教學游戲活動過程束手束腳，游戲教學流于表面，對提高學生課堂學習效率以及課堂教學參與度幫助不大。^[4]

二、游戲教學在小學數學課堂教學中的應用策略

1.圍繞游戲的課堂教學設計

為了加強教學游戲和教材知識點之間聯系的緊密度，教師需要圍繞游戲對教學內容重新組織，在此基礎上進行教學設計。例如人教版小學數學一年級上冊第2課《位置》的教學設計中，教師為了讓全班同學都能夠參與到游戲活動中，并在游戲中掌握位置相關知識，可以設計一個全班同學都能夠參加的教學活動，按照列把班上學生分成四組，然后讓學生起立，教師隨機指某兩個學生，讓兩個學生互相說出自己和對方的相互位置，先說者優勝，后說者淘汰，最后決出優勝。通過設計這樣快速簡單的反應游戲，可以讓所有學生都能參與到課堂游戲中，更好地掌握位置知識。

2.游戲化教學情境的創設

為了更好地導入課堂，教師需要利用教學游戲，創設更加貼近學生生活的教學情境。例如人教版小學數學六年級上冊第2課《位置與方向》的課堂教學中，教師為了讓學生更好地理解坐標系的概念，可以充分利用班級整齊的座位，在課堂上，讓坐在倒數第一排最角落的同學扮演感冒的同學，要求同學打噴嚏，然后告訴其他同學，細菌可以通過飛沫傳播，飛沫的傳播速度是每一拍手一格，傳播角度是東偏南30°，請這一條線上的同學捂好口鼻。在這樣的教學情境中，教師能夠更好地導入課堂，把學生的注意力轉移到課堂教學中，并通過班級座位這樣的情境，加深學生對于坐標系的理解和認識。^[5]

3.借助多媒體和信息技術手段組織教學游戲

為了提高學生課堂游戲參與度，同時避免游戲中出現各種突發因素，教師可以利用多媒體技術和信息技術組織課堂游戲活動。

例如人教版一年級數學下冊第3課《分類與整理》的課堂教學中，教師可以提前給學生發放不同顏色，不同形狀的貼紙，然后制作多媒體課件，通過教室里的投影儀，給學生發布游戲命令，要學生根據不同的要求對貼紙進行分類，限定時間為未完成就被淘汰，應用多媒體，可以豐富課堂游戲的表現形式，給學生帶來新鮮感，同時保證游戲活動的安全有序。

4.圍繞教學目標設計教學游戲

為了加強教學游戲和教學內容之間的聯系，教師需要圍繞教學目標，設計合適的教學游戲形式與內容。例如人教版小學數學一年級下冊第7課《找規律》的課堂教學中，教師需要明確自己的教學任務目標，是讓學生學會發現一連串事物中的規律以及重復的部分，因此，教師在組織課堂教學游戲時，可以選擇圖片競賽的形式，準備一系列有規律的圖形圖案，然后把班上的同學分成小組，進行小組比拼，給學生展示圖片，看哪一組的學生更快發現規律，通過這樣的教學游戲設置，把學生的游戲行為緊緊圍繞在教學目標周圍。

結語

綜上，游戲化教學法在小學數學課堂教學中的應用，要求教師圍繞教學目標設計教學游戲，利用信息手段組織課堂游戲，積極創設游戲化的教學場景，圍繞游戲進行教學設計，才能充分發揮游戲教學的優勢，調動學生的學習積極性，提高課堂教學效率。

參考文獻

[1]吳加艷.數學游戲在小學數學教學中的實踐應用探討[J].考試周刊，2017.

[2]徐冬靜.數學游戲在小學數學教學中的實踐應用探討[J].讀與寫（教育教學刊），2017.

[3]饒金容.學科型教學游戲在小學數學教學中的運用分析[J].中國校外教育，2017.

[4]李曉紅.淺談數學游戲在小學數學教學中的應用[J].考試周刊，2018.

[5]蔣帥.數學游戲在小學數學教學中的實踐應用分析[J].新課程（上），2018.