互動教學在初中英語教學中的構建與應用

賈寧

【摘要】? ? 英語是一門以語用為基本能力的學科，因此在英語教學中必須要調動學生的表達欲望，在師生互動中讓學生熟練掌握英語表達的技巧。傳統模式下英語課堂以教師的講解性表達為主，影響了學生語言能力的發展，本文從有效教學互動的構建入手，探索如何讓學生在英語課堂動起來，以構建英語高效課堂。

【關鍵詞】? ? 初中英語? ? 互動教學? ? 構建? ? 應用

在初中英語課堂上，錄音、視頻、影像的加入，在一定程度上可以活躍課堂的氣氛，但是卻很難撬開學時的嘴巴，單純的啞巴英語學習，不僅使得學習的過程枯燥無味，而且教師很難了解學生的知識掌握情況，使得教學后續的推進工作也難以進行。互動教學作為一種更加靈活的教學模式，旨在發展學生的語言表達能力，同時使教師的教學可以更具針對性，對教師和學生而言都是非常有益的一次嘗試。

一、互動教學在初中英語教學構建的重要意義

首先，有利于弱化教師的課堂主導作用。英語學習的過程中，每個學生的節奏都各有不同，所采取的學習方法也各異，如果單純由教師主導，很容易使學生昏昏欲睡。互動教學的開展，改變了教師的課堂指揮角色，可以充分釋放學生的個性與活力，使課堂氛圍更加融洽和諧，學生的個性化學習心理也可以得到有效照顧。其次，有利于培養學生的學習互助精神。英語是一門語言類學科，在交流表達的過程中，學生可以獲得更加真實的學習體驗，而且在交流互動的過程中，學生與其他人可以更好的學習互助，發現自身的一些優缺點并采取有效的措施加以彌補，實現教學相長。豐富的互動交流活動對于培養和發展學生的合作意識、學習意識、互助意識及自主學習能力發展都具有重要意義。第三，有利于培養和發展學生的創新能力。在互動教學開展的過程中，教師需要借助多媒體手段創設一些生活化的教學場景，這可以促進學生積極主動思考，還鼓勵學生嘗試一些個性化的創編活動，在互動、交流、碰撞、思考的過程中，學生的創新能力可以獲得突破性發展。

二、互動式教學模式在初中英語教學中的應用

1.創設生活化場景鼓勵學生交流互動。生活化教學是英語課堂上常用的一種教學模式，生活化教學的開展一方面可以幫助學生快速理解所學知識，另一方面可以指導學生拓展運用，以便于更好的鞏固知識。課堂教學的過程中，教師要主動放棄領導者的教學角色，通過有效的情境創建，鼓勵學生以小組為單位開展集中式互助學習。而教師則主要發揮教學輔導的作用，針對學生學習過程中遇到的困難進行針對性解讀，在學生自主學習的基礎上，開展有效的教學點撥，實現有效的提升和拔高，使課堂容量顯著增加。譬如交通工具這部分知識學習的時候，教師就可以在大屏幕為學生呈現出公交站牌的一個場景，讓學生們分組討論可聯系的詞匯和句型有哪些，這樣一個小的細節設計，就可以有效提升學生的知識整合能力，有效調動學生的學習積極性，讓他們搜索大腦中存儲的一些詞匯并開展創意表達。

2.以游戲化教學模式讓學生靈動表達。游戲化教學是近年來課堂上經常采用的一類教學模式，游戲化教學的開展既可以減輕學生的學習壓力，還能營造良好的課堂互動氛圍。在教學中這類互動具有更強的開放性，學生的參與熱情也更加高漲，在教學中教師可以結合不同的教學目標，靈活設計多類教學游戲，讓學生們充分享受學習樂趣。“閱讀活動”是一個帶有英語特色的游戲活動，課堂上教師通過大屏幕為學生出示一段課外語篇，給學生十分鐘的準備時間，讓學生們邊閱讀邊查字典。結合學生的準備成果，教師采用抽簽的方式，讓不同學生分別閱讀其中一段語篇，因為事先不點名所以每個人都準備非常仔細。在此基礎上，教師可以與學生開展“找單詞”互動，讓學生們快速尋找某個單詞，并試著用自己的語言加以解釋詞匯大意。這個過程中教師可以考察學生一些名詞，讓他們用肢體動作開展表演和演示，以增強課堂趣味性。

3.自主創新鼓勵學生創編生活情景劇。隨著互動教學的逐步深入，學生的課堂主導意識會越來越強烈，這個時候教師可以鼓勵學生以小組為單位，創編生活情景劇，并在課堂上加以表演。如有的小組就嘗試了為影視片段配音，他們結合課外觀看的動畫大電影《海底總動員》，為我們在課堂上進行了一段精彩表演，這個過程中學生不光發音很到位，一些神情、語態都模仿的惟妙惟肖，足見學生學習的非常用心。還有的小組將課內學習與生活中的一些場景聯系在一起，為我們表演了超市趣味情景劇、歡樂的課間、操場一角等，學生個性化的創編活動，不僅增強了學生的英語學習興趣，而且在表演的過程中逐步提升了學生的學習信心和語用能力，使課堂互動更加精彩多樣。

結語：互動教學的開展，使得初中英語課堂上越來越多的學生主動參與進來，大家不僅可以學習更多詞匯和語法，更重要的是學生的主體性地位得到彰顯，學習興趣得到很好的激發。互動教學在初中英語教學中的構建與應用，使課堂教學可以寓教于樂，充滿智慧。

參? 考? 文? 獻

[1]于建松. 互動教學法在初中英語教學的有效運用研究[J]. 校園英語， 2018.

[2]陳延衛. 初中英語教學中的互動教學藝術探究[J]. 考試周刊， 2018（13）：99-99.

[3]鄭淑瑤. 中學英語教學中的課堂互動研究[J]. 英語教師， 2018（14）：58-61.