學前幼兒說謊現象的成因及對策

張紅

幼兒說謊是學前幼兒群體中的普遍現象，是一種常見行為問題，也是幼兒在不良環境中產生異常心理后導致的不良行為之一。幼兒說謊行為是幼兒在認知發展過程中有意或無意地用言語的形式表現出來與事實相反的行為。我們應該根據說謊的不同類型及其原因給予相應的指導對策，從而使幼兒形成良好的行為品質。

一、學前幼兒說謊的主要類型及其原因

1.學前幼兒的無意說謊及其原因

學齡前幼兒年齡低、認知水平不高、語言能力有限，理解問題太過簡單，常常與現實發生混淆，把希望和期望當作是已經發生過的事情，從而導致孩子的無意說謊。幼兒出現無意說謊時幾乎不會出現害怕或者內疚的心理，而造成幼兒無意說謊常常有以下三個方面的原因：

（1）學前幼兒由于受認知水平發展的限制面造成的說謊。幼兒的大腦皮層不如成人發育完善，造成判斷性思維的不準確性。尤其是年齡很小的幼兒，想象力豐富，創造性思維比較活躍。這個時候的幼兒常常會把想象中的事當作是發生在現實生活中的事，常與現實生活相混淆，就容易造成假“說謊”現象。

案例一：笑笑今年三歲了，剛進小班兩個月的他漸漸適應了幼兒園的生活，一次笑笑在和班里的小伙伴玩耍時對小伙伴說，自己的爸爸是個超人，可以抓好多好多的壞人，還說自己爸爸昨天帶他坐飛機飛上很高很高的藍天，其實笑笑的爸爸只是一個普通的工人，并不是笑笑口中的超人，也沒有帶笑笑坐過飛機。笑笑這種說謊行為顯然是想象中的無意說謊行為，笑笑希望自己的爸爸是個超人，而混淆與現實生活當中，此時的笑笑正是處在具體形象思維階段，這時的想象具有一定的虛幻性，也能體現出笑笑的一種補償心理階段。

（2）學前幼兒表達能力有限而造成的說謊。學前幼兒特別是中小班幼兒因為掌握的詞匯量有限，理解能力不如成人，用詞方面不夠準確和恰當，也容易使家長和老師誤認為是在說謊。例如：老師因為幼兒做錯了事，為鼓勵幼兒改正而夸獎他是個好孩子。這個時候，幼兒因為表達錯誤的情況下會告訴成人，老師說他是“好孩子”等等。

（3）學前幼兒理解能力的有限而造成的說謊。幼兒受理解能力和思維水平的限制，如果家長和老師對某一幼兒提出問題時，幼兒不理解問題的含義很容易造成被動說謊。比如，有些老師在教授幼歌謠時，歌詞中唱道：北風那個吹，雪花那個飄……有些幼兒會誤以為歌謠中的“北風”拿了“錘”，而告訴家長老師說“北風拿了個錘”，為什么呢？是“北風”叔叔要打人嗎？等等情況。

2.學前幼兒的有意說謊及其原因

4歲以后的幼兒在說謊問題上更多體現出有策略性，說謊的性質也發生了質的改變，5周歲左右幼兒的有意說謊開始發展，并且帶有一定的目的性。造成幼兒有意說謊主要有以下三個方面的原因：

（1）因害怕斥責、打罵而逃避責任的有意說謊

幼兒正處在探索事物的發展階段，對一切新鮮事物都非常好奇。他們總是想親手摸一摸，仔細看看，往往一不小心就會把東西弄壞，這時候的幼兒因為害怕受到成人的批評和打罵，往往極度擔心和焦慮，為逃避責任就會選擇說謊。

案例二：在一次游戲課上，樂樂和其他小伙伴都在玩玩具。正當樂樂玩的起勁的時候，玩具車的輪子突然斷了，這時候剛好老師過來看見玩具壞了就詢問樂樂，你手里的玩具怎么壞了啊？樂樂小聲答道是洋洋把玩具弄壞了。樂樂做錯事情后，心里充滿恐懼，出于自我保護的本能他把責任推脫到別的小朋友身上，他選擇用說謊的行為逃避責任和懲罰。

（2）受父母教育不當而有意說謊

說謊是一種不誠實的行為，當家長和老師發現幼兒出現說謊問題時，應該及時進行教育。但是，很多時候幼兒說謊往往是受父母影響所致。比如“父母常常因為不想去上班，而說自己生病了”“不想借自己家的物品給鄰居，就說家里沒有”等等，這些都潛移默化地影響著幼兒。

（3）期望實現某種愿望或得到獎勵而有意說謊

學齡前幼兒心理和生理發育尚未成熟，感知事物的能力遠低于學齡后兒童。有很多時候，幼兒會把期望得到的某一東西或者獎勵當作已經得到，但是這并不能滿足幼兒的心理需要，這時幼兒便會實施說謊行為。

案例三：欣欣是個活潑可愛的孩子，但是在班里總是得不到老師的表揚。星期一的早上，欣欣拿著50元錢交給老師，說這錢是她在來幼兒園的路上撿到的，老師就夸欣欣是個好孩子，還給她獎勵了一朵小紅花，后來老師打電話問欣欣的父母，父母說欣欣的50元錢是從家里的桌子上拿的。欣欣的這種行為顯然是為了得到老師的表揚而故意為之，這個時候的說謊帶有很明顯的目的性，教育者應該及早糾正這種。

二、針對幼兒說謊現象提出的教育對策

當幼兒出現說謊問題時，無論是無意說謊還是有意說謊行為，家長和教育者都應該認真對待，針對問題因地制宜地采取相應解決辦法，而不是一味斥責和打罵幼兒，更不能采取不了了之的態度。筆者根據以上幼兒說謊現象的原因分析，總結出以下六點教育對策：

1.家長和老師要幫助幼兒區分想象與現實。不是每一個幼兒說謊都是有意的，年齡小的幼兒，認知水平低，想象力豐富，很有可能產生無意說謊行為，這種情況會隨著幼兒的年齡增長而逐漸消失如上述（案例一）笑笑只是把想象當作了現實，這個時候教育者應該幫助幼兒分清現實與想象，告訴幼兒爸爸是超人是你想象出來的，而爸爸真正的身份不是超人，并且引導笑笑如何表達自己的想象，比如我希望我的爸爸是一個超人，這樣他就可以抓好多的壞人了。也可以試著教會幼兒使用：“我想……”等等。

2.父母要在孩子面前樹立好的榜樣，以身作則。父母是幼兒的第一任老師，而家庭教育又是學校教育和社會教育的基礎。在現實生活中，父母有說謊行為就可能直接導致幼兒說謊，比如：家長不愿意接受別人的來訪，就說自己現在不在家;還有一些家長經常給幼兒承諾，但是總也不見實現，久而久之幼兒便會產生對家長的信任危機;還有不少家長會慫恿幼兒對老師說謊。那么，幼兒在這樣的環境中成長，自然就學會了說謊。因此，父母應該規范自己的行為，做到言行一致，以身作則。時刻注意自己的言行對孩子的承諾要認真履行，犯了錯誤也要勇于承認，要讓孩子知道誠實待人才會得到別人的認可。

3.找出幼兒說謊的原因，采用適當的獎懲方法。表揚是一把雙刃劍，適當的表揚和物質獎勵會增進幼兒的自信心，不適當的表揚和獎勵會阻礙良好品質的形成。如果孩子是因為好奇、調皮，不小做錯了某一件事情的話，那么教育者就要巧妙地運用解決方法。如上述（案例二）樂樂因為害怕受到成人的指責而說謊，多數是因為害怕的心理，那么教育者就要及時指出樂樂說謊的行為，并且鼓勵樂樂要做個誠實的孩子，還可以給他適當的精神獎勵，幫助幼兒樹立起自信心。但是我們提倡多給幼兒精神獎勵而不是物質獎勵。

4.教育者要尊重幼兒，相信幼兒。幼兒說謊的原因是多樣性的，不能輕易判定一個說謊的幼兒就有品行問題。因此，對待幼兒說謊問題，我們應持有實事求是和公平公正的態度。如果教育者發現幼兒有說謊的行為，那么不要當眾揭穿他，私下小聲告訴幼兒這是一種不誠實的行為，并要求幼兒改正。家長和教育者也要相信幼兒，不要因為幼兒的說謊行為就不相信以后幼兒說的話，把信任建立在雙方相互的基礎上。

5.培養幼兒不說謊話，有錯就改的好品質。對幼兒的過錯一味地指責，很難培養幼兒不說謊話知錯就改的好品質。如上述案例（三）欣欣為了得到表揚就把爸爸媽媽的錢交給老師說是自己撿的，遇到這種說謊問題時，教育者應該及時教導幼兒沒有經過父母的允許拿錢是不對的，同時也要鼓勵幼兒下次說實話，老師會給說實話的小朋友獎勵小紅花。

6.家園合作，共育幼兒。面對幼兒說謊問題，教師與家長應該多溝通、多交流，了解幼兒的家庭生活環境以及家庭背景等等。作為家長也應該經常了解孩子在幼兒園的表現。只有雙方達成一致的教育理念，促進家園合作，才能保證幼兒健康快樂地成長學前幼兒出現的兩種說謊情況都是一種正常的心理現象，是孩子心理成長過程中必須經歷的階段。當我們發現幼兒有說謊行為的時候，首先應該進行仔細的調查和了解，搞清楚幼兒說謊背后真正的原因以及幼兒說謊的動機，對癥下藥積極進行教育和引導。同時，成人應該為幼兒樹立榜樣，培養幼兒形成誠實的行為品質。