自主觀察，快樂寫生

陸憶寧

【摘要】觀察是美術創作的基礎，小學生自主觀察的意識較為淡薄，因此在美術寫生中臨摹多于創作。在小學低年級通過創意寫生活動的開展，引導學生養成自主觀察的習慣，不但能夠發展小學生觀察力與創造力，還可以讓小學生通過快樂寫生獲得積極情感。

【關鍵詞】小學美術 創意寫生 低年級 觀察

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）06-0192-01

一、引導小學生學會觀察

觀察并不是簡單的用眼睛看，而應該是通過正確的方法用心觀察。低年級小學生大多數沒有接觸過正規的美術專業訓練，對于觀察方法還沒有形成正確的認知，所以寫生對象應與小學生認知特點相貼合，選擇難度適中且他們會產生濃厚興趣的對象，并給予正確的引導，讓小學生掌握觀察的方法和技巧。如在進行“奇特的瓶子”的創意寫生時，就可以先把小學生自由分成幾個小組，然后讓他們先觀察一下幾個瓶子存在著哪些相同和不同的地方，再選出代表進行發言，有的小學生說：“有的瓶子很高，有的很矮”，有的則描述更具體一些：“有的很細很長，有的瓶子像長了一個大肚子圓圓的”。這時老師就可以順勢而為引導小學生從更多角度去進行觀察，而不是僅限于外表或者是造型，也可以從顏色、瓶子上的花紋等地方進行觀察。很快學生就掌握了觀察的方法，他們逐漸的開始從外型向內在延伸，還仔細的進行對比，看看不同用途的瓶子是不是在造型或者色彩上有什么不一樣。而經過深度的觀察之后，學生的寫生作品也仿佛注入了生命和活力，有帶著蝴蝶翅膀的洗發水瓶，有上面畫著淋浴泡泡的沐浴液瓶，還有像蘋果形狀的洗潔精……

二、創新寫生形式，提高觀察能力

小學美術寫生教學中，教育者習慣性的認為小學生認知有限，因此需要給他們更多示范或者是管制，所以會規定一些條條框框讓小學生更多的進行臨摹，結果導致小學生自由想象的創意得不到有效發展。低年級小學生進行的寫生，與真正的寫生存在著本質上的不同，教育者不能站在成人角度去評價作品，不應該過分苛求小學生對造型描繪的準確度，而是更注重引導他們通過自由觀察找到寫生對象特點，發現甚至是夸張那些有趣的地方，大膽的將自己的想法呈現在作品之中，通過不斷創新寫生形式，讓小學生保持著持續不斷的創作興趣和創意靈感。

1.“想象式”創意寫生

每個孩子天生就是一個創作者，他們內心都存在著最具個性的創意，因此如果僅僅是在寫生中讓他們把觀察到的內容簡單的畫在紙上，是對孩子們無限創意的一種浪費。在寫生教學中老師應引導學生進行豐富的想象，喚醒蘊藏于心底最原始的創意，再輔之必要的寫生技巧，幫助他們完成最具創意的寫生創作。如在教學生進行“青花瓷”的創意寫生時，當學生對青花瓷瓶的花紋、色彩以及造型進行觀察后直接將瓷瓶畫在紙上，這時就可以“提示”學生：這些瓷瓶可以用來做什么？大多數孩子想到的是花瓶，那么除了插花它那么大的“肚子”還可以用來裝什么？學生很快就被“大肚子”這個造型吸引住，開始了豐富的想象：它的大肚子可以裝很多吃的，像餅干、糖果；還可以把它倒過來當成花灑洗澡用；還可以當成一個存錢罐……在豐富的想象中，斜躺著灑出很多零食的青花瓷瓶、倒置著噴灑出水珠的青花瓷瓶等等，這些極具創意的作品躍然紙上。

2.“擬人化”創意寫生

為什么低年級小學生更偏愛動畫片？那是因為在孩子們眼里動畫片里所有的動物或者是植物都是具有生命的個體，它們不但會說話，而且還有思想，好像孩子們的好朋友一樣。老師可以將孩子們的這種感知放在創意寫生教學中，引導孩子們在觀察寫生對象時，也將對象看作好像人一樣具有生命力和活力的，觀察這些物體和人、動物等有哪些相像的地方，比如說又扁又矮的瓶子像不像七個小矮人？又細又長的瓶子像不像長頸鹿？這樣當小學生進行寫生創作時，表現在紙上的不再是靜物擺設，而一個個具有生命力的獨特造型。

美無處不在，關鍵在與是否具有發現美的眼睛。低年級小學生創意寫生教學，就是培養小學生如何通過自主觀察發現更多的美，并將這些美用最純真的筆法進行創作的過程。實踐證明，創意寫生教學會讓孩子們的畫面中表現出更多童真、童趣和質樸的美感，也傳遞出更多快樂、自信和積極的情感。

參考文獻：

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