如何在信息技術教學中促進學生的個性發展

蘇蕓

【摘要】如何培養學生的個性，促進他們的創新精神，這是值得所有教師思考的問題。

【關鍵詞】個性 興趣 發展

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）06-0165-01

課前多準備一點

一堂課的開始并不是鈴響的那一刻，而是從課前準備就開始。如《用Word制作小板報》這一課，一開始教的時候，家里有電腦的同學并不多，所以無法布置他們課前搜集資料，以致里面的文字、圖片素材都是由教師一手包辦，學生被動接受。大家興趣點不一樣，難免有的同學對這些主題不“感冒”，只是 “復制、粘貼”，簡單地排版就上交作業了。其他同學就算再想表現個性，也只能從顏色、字體上下工夫。隨著生活水平逐漸提高，許多學生家里都用上了電腦，我開始放手了：讓學生事先在家里下載好資料，拷到U盤里帶到學校用（當然，家里沒電腦的同學還是用我準備的素材）。學生搜集來的素材都是他們自己感興趣的，自然有激情把它做好，而且主題不一樣，報紙的形式、外觀也發生了變化。原來都是中規中矩的長方形、正方形，有喜歡外星人的，把報紙設計成了UFO形狀；有喜歡漫畫的，把報紙做成了以圖為主字為輔的形式；有的同學還把以前自己制作保存的圖片拿來點綴……這樣，老師要做的事就是把握大方向不要偏離如嚴禁內容涉及色情、暴力或反動言論等，對技術層面提供支持，改變學生的被動學習狀態，培養主動學習精神和獨立思考的能力，激發學生的創造潛能。

導入有趣一點

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W生只有對他所學的東西產生濃厚的興趣，才能產生強烈的求知欲，積極主動地自主學習，充分發展個性。在教學中，要力求做到讓學生活躍起來，讓學生學得興趣盎然，從而迸發出創造力。例如在教學《制作名片》這一課時，我提前用打印機打出了自制的名片，請一名學生上臺師生進行互動表演，既讓學生明白了名片的用途，也使他們有了學習的動力，比簡單的講解更容易激發學生的靈性，讓學生個性得到充分的發展。

范例抽象、多樣化一點

范例是用來吸引學生注意，激發學生興趣的重要工具，但是我發現，只要哪節課用了一個范例，學生最后的作品都會跟范例相似程度很高。有了現成的不用動腦想，照樣完成任務。誰又會愿意苦苦思索，導致來不及下課前完成。于是我試著改變范例，不用課堂最終完成的作品當范例，盡量用生活化的東西，抽象、多樣化一點，學生需要二次創作才能完成，做出的作品也就各有千秋了。如：教學《用Word制作賀卡》時，我把幾張紙制賀卡掃描進電腦，和學生一起分析賀卡的組成元素，讓學生選取某一主題自行設計賀卡。在下課前一分鐘再讓學生欣賞精美的電子賀卡。經過精心挑選的范例使學生擺脫了思想束縛，做出了有“個性”的賀卡。

課堂任務模糊一點

課堂任務是信息技術教師用來學生實踐所學技能、體現其對技能掌握程度的重要手段。我發現，如果課堂任務太具體了，學生思維容易受限制，完成的作品也就比較缺乏新意。在上《橢圓工具》一課中，以往都是讓學生畫我規定的東西。我把課堂任務改為：用以下工具你能畫什么？1.用一個橢圓。2.用兩個橢圓。3.用三個橢圓。沒有了具體要求的任務，讓學生展開了想象的翅膀，畫出了讓我驚喜的作品。比如有一個一直應付作業的同學，畫了一個紅綠燈、一只小豬、（三個橢圓）、墨鏡（兩個橢圓）和太陽（一個橢圓），雖然大部分學生完成第一個任務的首選基本上都是太陽，但是其他兩個任務與別人有了不一樣的想法，還有的同學畫出了自行車、西瓜、皮球等等，不再是千篇一律的葫蘆串和笑臉了。

評價角度多一點

對學生的評價已不是記憶多少老師傳授的知識，而是“信息獲取、信息分析與信息加工的能力”，只要具備了這一能力的人或作品都應該加以鼓勵。有些同學電腦玩得很溜，但美術方面稍有欠缺，完成的成果創意有余而美觀不足。我展示這些同學的作品有時還會讓其他同學不服氣，因為他們對作品的評價方式就是好看和不好看。若是學生仍以這種老眼光看待事物，怎么能期待他們有所進步、有所創新呢？在課堂上，我問學生：你到電腦室來是上美術課還是信息技術課呢？那么你評價的別人作品好壞的側重點在哪？套用一句名言：有些作品并不缺乏美，而是缺乏發現美的眼睛。學生逐漸懂得欣賞獨特的作品，還會出主意修改。那些有創意的學生受到鼓勵，也更積極地想要美化自己的作品了。要讓學生體會到創造的快樂，就需要教師不斷的引導和激勵。

每個學生都有他自己的獨特個性，只有發展他們的個性才能演繹出不同的人生。作為教師當然希望每一個學生都能有很好的發展，這就需要合理設計課堂教學內容以使學生開拓思維，充分發揮潛能，讓他們在廣闊的空間自由成長。