微課在大學英語教學中的應用模式探索

吳薇

【摘要】近年來，微課程在中國各學科的各個領域的教育工作中受到廣泛關注。為了促進微課程的發展，各級學科的“微教學競賽”應運而生。在互聯網技術快速發展的新時代，高等教育微課程的建設和應用促進了新興信息技術與傳統教學的融合。它對教師使用信息技術和教學的能力提出了更高的要求。由此在本文中我們主要對微課在大學英語教學中的應用模式進行了簡單的分析與探討。

【關鍵詞】微課 大學英語教學 應用模式

【中圖分類號】H319.3；G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）06-0117-02

1.微課的概念

微課程不同于傳統課程，不是教師和學生面對面的教授。微課程是一種視頻教學資源，為學生提供獨立學習。顧名思義，“微”是短暫的意思。

2.微課程在大學英語教學中的優勢

2.1有利于學生的發展

在大學英語教學中，傳統的教學方式通常都比較單一，而對于學生的差異性以及個性化并沒有予以有效的重視，由此對學生的知識探索之心予以了抑制，這對提高學生的文化素養是十分不利的，而且也不利于學生創新思維和綜合能力的培養。而通過微課教學模式，可以對英語課程的各種資源進行充分的利用，幫助學生在學習過程中有效的實現個性化以及獨立的學習。而且微課教學對于學生的差異性更加適合，所以對于學生個性化的培養是非常有利的，在很大程度上緩解了傳統教學強制性的不足。而學生通過這種教學模式能夠有效的培養其良好的應用能力，對所學到的知識予以充分的利用。

2.2有利于教師的發展

首先，教師通過對微課視頻的制作，為學生搭建一個自主學習的平臺，這個平臺不僅能夠提高教學的信息化水平，還能依據教師自身研究的方向和思維方式設計具有自己特點的微觀教學計劃；此外就是通過微觀教學老師可以隨時通過教學效果的反饋來對現有的教學模式進行調整，從而使其更加適合學生現有的學習狀態。

2.3有利于打破時空限制

大學教學的主要目標就是使學生能夠將理論更好的應用到實踐中，所以對大學英語教學提出了更高的要求，其不僅要求學生能夠完成日常的英語口語交流，而且還能將其與自己所學的專業有效的結合，并且更好的表達自己的專業需要。而微課教學能夠幫助教師和學生對學習進行不斷的反思，并且及時發現問題并及時解決。這種教學模式為學生提供給了更加真實的教學環境，而且還在很大程度上提高教師的教學水平。

3.微課教學在大學英語教學中的具體應用

3.1將微課程與原始教學模式相結合

隨著科學技術的不斷發展，微課逐漸產生，其在很大程度上對傳統的教學模式進行了充分的補充和有效的促進，但是因為當前我國微課的發展比較晚，教學的時間也比較短，因此教學的內容就有些零散，而正是因為這個特點所以使其更好的成為了傳統教學模式的補充，它提高了學生的學習質量，同時減弱了傳統教學模式的負面影響。此外，微課教學還能夠幫助學生對課后的學習進行鞏固，能夠為學生提供更加豐富的學習資源。但是需要注意的是，微課教學一般都比較短小，而為了保障教學的連續性，在教學過程中不能過多的播放。所以為了更好的提高教學效果，教師要對傳統教學和微課教學進行有效的結合，找到二者之間的平衡點。

3.2仔細選擇微課教學內容

微課教學中，信息技術得到了很好的運用，因此其來源方式也非常的豐富的，也正是如此，才導致微課的內容也會出現參差不齊的情況，但是因為當前大學英語教學對微觀教學提出了更高的要求，所以老師必須要對教學的內容進行仔細的甄選，一定要依據教學的實際情況以及內容來選擇更加科學合理的微課內容。此外教師還需要依據學生的心理特征，來盡可能的選擇對其更有吸引力的內容，從而有效的激發起學習的興趣。

3.3微觀級別的解釋需要精確且具有強大的吸引力

在英語教學中，教師一定要不僅要注意單詞的發音。但是因為微課教學的時間還比較短，而且教學的內容大多都是比較集中的，所以在視頻的制作過程中個，教師一定要對教學的重點進行科學的把握，對教學中的不足進行有效的彌補，并且注意單詞的發音問題。此外就是，教師在教學課程中要注意自己的語言表達，要確保其具有感染力，而且還要將教學內容表達的清楚明白，從而幫助學生在良好的學習氛圍中快速的進入學習狀態，由此來提高教學的質量，學生學習的效率。

總之，作為一種新型的教學方法，微課教學模式不僅對傳統的大學英語教學進行了創新，而且還提出了一個新的教學方式。因著其顯著的優勢，其已經在大學英語教學中得到了很好的應用，并且也取得了很好的成效，而為了更好的發揮微課教學的優勢，必須要對其進行更深層次的研究和分析，不斷的培養學生的興趣，最終更好的提高學生學習的質量。

參考文獻：

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