如何指導學前兒童進行繪本閱讀

【摘要】現階段，人們特別注重兒童智力開發的能力培養，在諸多的學前兒童課程中，繪本閱讀在培養兒童這方面能力的過程中起著重要作用，倍受幼兒園和家長重視。由于繪本閱讀可以將兒童引向外界更廣闊的世界，讓他們有機會認識新事物，同時還能形成獨立思考問題的良好習慣。因此，本文首先介紹繪本閱讀的內涵，然后研究如何指導學前兒童進行繪本閱讀。

【關鍵詞】學前兒童 幼兒教師 繪本閱讀 指導

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）06-0091-01

兒童正處于認知事物的階段，其心智、知識容量都非常有限，如果純粹地以理論知識對于引導，則人顯得枯燥無味，難以激起他們的學習興趣，甚至會適得其反。實際上，兒童具有一定的好奇心，要是將學習內容變換個形式，千姿百態的畫面一定會引起幼兒的興趣，然后進行主動的學習，有助于收到預期的學前兒童教育教學效果。從這個角度出發，幼兒園應當注重繪本閱讀，繪本可以構建出許多圖書形式，調動兒童的學習積極性，全面發展其一切可以開發智能的能力，從而為其以后的健康成長打下堅實基礎。鑒于此，本文著重研究學前兒童繪本閱讀的方法，同時希望幼兒教師能夠針對性地進行繪本閱讀教學，不斷提升教學水平。

一、繪本閱讀的內涵

大體上講，繪本是對相關事物進行相互補充的圖書，具有視覺圖片與語言文字并茂的特點，而“繪本閱讀”則是對些圖片進行理解、學習和閱讀的過程。以學前兒童繪本閱讀為例，主要針對0-6歲之間的小孩子，這些幼兒能夠通過色彩各異的圖像進行講述，初步認識繪本的含義。同時，繪本閱讀可以很好地幫助幼兒養成看圖學習的良好習慣，這就要求幼兒教師做好學前兒童繪本閱讀的指導工作，充分發揮繪本閱讀對幼兒智力的開發功能。

二、學前兒童進行繪本閱讀的指導策略

1.繪本作品的選擇

科學地引導學前兒童進行繪本閱讀，首先要學會選擇繪本作品，盡量涉及到語言教學目標和教學內容，且要與兒童身心發展的特征一致，這樣才能引發兒童的學習興趣。其一，面向0-3歲的兒童，幼兒教師需要選背景單純、色彩明亮、圖像簡單的繪本閱讀材質，還可以擇純圖畫的無字書；其二，面向3-4歲的兒童，幼兒教師需要選擇一些情節簡單、圖案優美、色極光鮮的繪本；其三，面向4-5歲的兒童，可以選擇童話故事、科學故事等圖文并茂的繪本；面向5-6歲的兒童，可以選擇短篇讀物，或者幻想類、傳記類的繪本圖書，不斷豐富學前兒童的想象力。

2.繪本閱讀環境的創設

學前兒童繪本閱讀需要一個良好的學習環境，安靜舒適的學習環境可以為兒童認真思考問題提供有利條件。幼兒園首先要為學生創設一個周圍較安靜的繪本閱讀環境，排除一切干擾因素，避免外界不良事物對學生繪本閱讀帶來影響，只有專心一致地學習，才能收到預期的學習效果。另外，幼兒教師還要有針對性地指導學生，不斷激發兒童的想象力，從而對繪本閱讀內容產生靈感。

3.兒童興趣的培養

學前兒童學習任何事物，都會聽從自己的內心，他們沒有成熟的思維和意識，往往是對感興趣的事物才有主動學習的欲望。可見，繪本閱讀效率的提升，必須充分激發兒童對繪本閱讀的興趣，比如：盡量為兒童提供一些喜歡的故事或游戲，這樣他們就會主動地接觸繪本，參與繪本閱讀，不斷提升其繪本閱讀水平，同時還能促進他們主動選擇繪本讀物，使其學習繪本的欲望更加強烈。

4.繪本閱讀的方法

作為學前兒童繪本閱讀的指導教師，需要注重教學方法，只有行之有效的授課方法，才能幫助兒童更好地學習繪本內容。當然，教師決不能一味地沿用傳統的照本宣科模式，而要對繪本內容進行詳細講述，讓兒童理解每一個繪本蘊含的真實含義。從某種程度上講，創新繪本閱讀指導方式是根本，這就要求幼兒教師具備較強的創新性指導思想，使自己的授課能夠吸引兒童的注意力，讓他們學會自主閱讀，增強對繪本閱讀的認識水平。

三、結束語

總之，學前兒童所學的各項技能都對其成長起著不可替代的作用，正如繪本閱讀可以發揮學前兒童的各方面能力，幼兒教師需要做好自己的指導工作，科學地引導兒童進行學習。不管怎么講，有效地指導學前兒童進行繪本閱讀，都離不開恰當的指導方法，而這些方法的選用需要以兒童的實際情況為依據，合理地選擇繪本作品、創設繪本閱讀環境、培養兒童對繪本的興趣，以及正確的繪本閱讀方法，才能真正地幫助兒童學好繪本閱讀。

參考文獻：

[1]陶小亞.幼兒繪本閱讀指導常見的誤區及改進策略[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2017，（4）：101-102.

[2]謝雄娟.把握“三個有效”，引導幼兒愛上繪本閱讀[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017，（12）：148-149.

作者簡介：

高逸文（1990.09.13-），女，江蘇蘇州人，漢族，畢業于江蘇第二師范學校，幼兒園老師，本科學歷，二級教師，研究方向：學前教育。