關于初中生物高效課堂的探索與實踐

李志明

摘 要：初中生物對于學生觀察、分析能力的培養至關重要，影響學生今后的實踐能力、動手能力，對學生今后的發展有著重要意義。分析目前生物課堂的教學現狀，現從課堂設計、教學手段、生物成績的評價方法等方面探討如何提高生物課堂教學效率。

關鍵詞：初中生物；高效課堂；教學內容

目前，追求高效課堂，力求課堂效率最大化，已成為各個學校的共識，也是每個初中教師不斷追求的目標。生物學科在整個初中課程教學中是一門弱勢學科，無論是考試還是教學課時都明顯少于英語、語文、數學等，在多數學生的眼中是副科。學生由于課業壓力，往往在生物課程的學習上花的時間較少。生物課程具有抽象難懂的特點，教師在課堂教學中，也存在照本宣科的現象，學生很難從枯燥的文字講解中感受生物的趣味性。同時，初中生物課堂更偏重理論教學，即實驗教學較少，實踐教學環節安排不合理，流于形式。現筆者結合教學實際，談談自己對高效課堂的探索和實踐，希望為廣大學校、教師提供新思路。

一、教學與生活實際相結合

生物學科來源于生活，更要運用于學生的生活，讓課堂教學指導學生的生活，才能讓學生在情感上認可生物課堂教學的意義。如，在講傳染病一課時，教師可以配以典型的案例，如禽流感事件、SARS病毒事件，讓學生了解這一類傳染病的防御方法。讓學生在掌握知識要點的同時，在實際生活中遠離病源，養成良好的生活習慣，實現學以致用。

二、引入情景教學

教材的內容具有枯燥、單一的缺點，對此，教師可以讓學生在課前搜集與教學內容相關的信息，在課程導入問題環節，通過設置問題，讓學生在探討中掌握知識要點，如，在“人類活動對生物圈的影響”一課中，學生能在搜集資料和互相討論的過程中，了解人類活動造成的環境污染、大氣污染，樹立環保意識。生物課程中很多教學內容比較抽象，文字和簡單的圖片很難將教學內涵表達出來，對此，教師可以利用圖片、視頻等動態的教學資料，充分調動學生的聽覺、視覺，讓學生在動態的畫面中掌握課程要點。如，在講“光合作用”時，教師可以播放花草樹木生長過程的小視頻，讓學生在課堂中感受大自然，了解二氧化碳與氧氣轉換這一抽象過程。再如，在講到“生物進化”一課時，可以通過視頻介紹人類的起源及進化的過程，讓學生深入了解影響人類進化的因素，并且課堂上以學生為主體，真正讓學生參與學習的全過程。

三、注重實驗教學

生物課程的教學目標在于提高學生的觀察能力和分析能力，需要在理論教學中配以實驗教學。如，在講述“洋蔥”一課時，教師可以采取分組實驗的方式，對學生進行分組，采用2人一組的形式，讓學生交替觀察洋蔥細胞有絲分裂的過程，了解有絲分裂的不同時期，在觀察中體會生物科學的樂趣。在實驗結束后，讓學生寫實驗感想，以書面報告的形式幫助學生梳理課程所學的知識，加深課堂學習的印象。同時，初中生正處于青春期，具有較強的求知欲，教師可以充分利用這一點，開展內容豐富的實驗比賽，如開展葉片結構觀察比賽、口腔上皮細胞的觀察比賽等。以設置獎金，提高實驗分數在整個生物課程中的占比讓學生積極參與到實驗課程中。

四、注重課堂教學反饋

生物教學講究師生之間的互動。在課堂教學中，教師應該注重學生對知識的理解及問題反饋，以定期發放調查問卷的方式，讓學生反饋教學中存在的問題，如對某知識點是否理解、老師的講課速度是否過快、課程安排是否合理等，便于教師在以后的課程設計、課程安排上進行改進。在課程設計方面要注意由易到難，注重層次性，如針對低年級的學生，應該注重理論知識的教學，幫助學生理解知識點，適當地降低實驗課程的占比；針對高年級的學生，可以以實驗教學為主，讓學生在實驗中運用理論知識，進而形成自身的實踐技能。此外，教師在備課過程中多結合學生能理解、需要的學習資料，以彌補教材內容的不足。

五、改變生物成績的評價方法

教師可以將生物的考試成績分為兩類：平時成績和期末成績，可以采取平時成績占30%，期末成績占70%的方式來考評學生的生物成績。平時成績應該包括：理論課堂教學、實驗課堂教學。就理論課堂成績而言，教師可以將學生提問、回答問題、學習資料的收集情況作為考評依據；就實驗課程而言，通過設定實驗組長，讓組長、組員對自己的實驗表現、實驗技能的熟練程度進行打分，最后教師可以結合打分情況，對學生的平時實驗成績進行綜合評比。同時將實驗比賽結果作為學生平時實驗成績的加分項。期末成績可以分為理論考試成績和實驗考試成績。通過形式多樣的考評方式來激發學生課堂學習的積極性，注重課堂教學，以提高生物課堂效率。

在生物課堂教學中，教師不僅要注重課堂氛圍的營造，更要注重學生教學主體地位、學習興趣的提升，通過結合生活實際、導入情景、以實踐促理論、改變生物成績評價方法等，激發學生的學習熱情，讓學生自發地愛上生物課堂，積極參與到生物學習中。

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編輯 馬曉榮