以“情”點燃“學科核心素養”的明燈

巫柳新

摘 要：隨著我國教育事業的不斷發展，近年來，培養當代學生思想政治學科核心素養已成為優化自身綜合素質的關鍵。由此，當代思想政治教師必須根據實際發展情況，將培養學生核心素養視為教學重點，設定對應的情景教學、深入剖析核心素養內容以及加強教學互動等方面以完成教學，在確保高中思想政治學科的教學結構得到有效創新的同時，全面強化當代高中思想政治教學的整體效率，使學生對學習的主動性得到有效激發，進而實現對其核心素養的有效培養。通過分析思想政治學科核心素養的概念，論述了培養學生思想政治學科核心素養的有效途徑，以此為當代思想政治教師提供可參考依據。

關鍵詞：學科核心素養；思想政治學科；核心素養

核心素養不僅是當代教學所秉持的重要基礎理念，更是確保學生自身學科能力得到有效提高與拓展的關鍵。基于此，當代思想政治教師在深入分析核心素養內涵的同時，還應加強自身的教學管理能力與組織能力。同時，相關教師應對現有的思想政治教學模式做出合理整合，確保思想政治教育活動具備創新性與多樣性，以此實現對學生自身參與主動性的有效激發，從而使學生能夠高效、明確地完成有關思想政治教育的相關學習內容，進而實現對其自身核心素養的有效培養。

一、分析思想政治學科核心素養概念

學科核心素養和核心素養之間存在個性和共性、局部與全局的聯系性。站在核心素養的自身特點上看，它并未一一對應學科，而是跨越了諸多不同類型的學科領域。現階段，我國教學研究針對學科核心素養并未出現統一定論。通過培養思想政治學科核心素養，使學生在面對不同的生活情景時，能夠綜合所學知識、思維、技能以及觀念，使其在分析與解決問題時，能夠表現出較高的思想品格與個人能力。作為我國學校教育的重要學科，思想政治教育的核心要素可概括為：法制意識、理性精神以及政治認同[1]。

二、培養思想政治學科核心素養的有效途徑

課堂教學為養成學科核心素的重要渠道，同時也是強化學科育人價值與育人效率的關鍵途徑。在日常的課堂教學過程中，教師必須意識到自身所肩負的責任，作為課堂主導者，必須不斷強化自身的教學方式與教學管理能力，以此確保學生的核心素養能夠得到有效培養。如此就需要教師自身具備較強的思想政治核心素養，并結合實際情況與課件內容實現對教學方式的有效優化，以此確保對學生的思想政治核心素養的培養具備有效性。具體方法包括以下幾個方面：

1.實現對學生理性精神的有效培養

在進行思想政治教學的過程中，學科教師可通過制定具備多樣性的學習策略，使學生在接受教育的過程中，能夠通過自主學習、探究學習、合作學習、主題式學習以及項目式學習等學習模式得到不同的學習收獲。要確保思想政治核心素養得到有效落實，不僅需要探究有效路徑，更不能缺少對應的組織形式。合作學習模式包含溝通、包容、尊重以及傾聽等核心素養內容，因此，學科教師應適當組織學生展開合作學習，并嚴格尊重學生在課堂中的主體地位。在進行合作學習時，通不同分工使學生完成共同的學習目標，在該過程中，教師應引導學生對不同的學習材料與學習內容做出概括，并對其中存在的問題做出合理推證，當出現意見不同的情況時，通過分析、判斷以及質疑等是必不可少的，這些環節代表了一個充滿理性的思考過程。合作學習模式不僅能夠使學生樹立合作意識，同時還能強化學生思考能力[2]。

2.強化學生的法制意識

在課堂教學過程中，課堂交流是十分關鍵的重要環節。在課堂交流時，學生能夠將自身的想法與觀點暢所欲言，在該過程中，能夠有效激發其對學習的熱情與積極性，在不同的思維碰撞中，使其逐漸形成價值觀、人生觀與世界觀。課堂交流過程所選擇的主題十分重要，學科教師應將熱門和真實作為出發點，以此來尋找合適的交流話題。同時，教師應通過評價、歸納，引導學生尋找正確的價值取向，在該過程中，不僅能夠有效鍛煉學生知識遷移能力，同時還能引發學生對社會熱點的共鳴，使其能夠真情實感地對國家的政策方針產生認同。

3.提高學生的公共參與能力

思想政治學科素養需要學生的公共參與能力得到有效培養，在使其能夠以積極態度面對社會生活的同時，使其具備參與社會生活的能力。在實際的教學過程中，教室作為展開教學的重要場所，當學生面臨高強度學習時，其社會實踐能力很難得到提高。因此，教師可引導學生走出教室，或是將社會生活融入課堂教育中，以此實現對學生公共參與意識的有效樹立，這對于培養其公共參與能力來說有著重大現實意義[3]。

綜上所述，當代學科教師自身思想政治核心素養的高低對培養學生思想政治核心素養有著決定性的影響。教師必須深入剖析思想政治核心素養的含義，并做到真正意義上的教學優化，通過創設對應的情景教學模式，使學生對課堂的主動性和互動性均得到有效提高。以此，在確保教學設計符合教學要求的同時，確保當代學生自身的核心素養得到有效培養，從而完成思想政治學科教育所提出的教學任務。

參考文獻：

[1]王欣.高中思想政治學科核心素養及其培養策略[J].開封教育學院學報，2018（8）：202-203.

[2]劉梅芳.淺析高中思想政治學科的核心素養[J].教育現代化，2018（17）：349-350.

[3]張雪婷.構建以培育政治核心素養為主導的活動型課堂：以《市場配置資源》為例[J].教育實踐與研究（B），2018（4）：4-7.

編輯 謝尾合