初中英語閱讀課教學與學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

聞紅琴

摘 要：我國與社會上其他國家交流日益頻繁，國際大環(huán)境發(fā)生變化，這在一定程度上影響我國教育結構。英語作為世界上第一大語言，其應用較為廣泛。為了與國際社會接軌國家逐漸重視英語學科。學校作為學生和社會之間的橋梁要發(fā)揮自身作用，將培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)作為教學目標，圍繞這一目標開展各項工作。初中英語教師要調整自身工作，最終拓展英語知識的深度和廣度，掌握教學技巧，幫助學生培養(yǎng)相關能力。

關鍵詞：初中教學；英語閱讀；英語學科；核心素養(yǎng)

一、當前初中英語學科教學的現狀

1.受我國教育大環(huán)境影響

我國在較長的時間內實行應試教育，在這種教育方式下學生難以自己獨立思考，在學習過程中過于依賴教師，另外，學生形成思維定性，難以滿足社會需要。學生學習不是為了充實自我、拓寬知識，而是為了應付考試。教師教學目標與現實不符，學生脫離正確的學習軌跡，在這種情況下學生重視結果輕視方法，學生投入時間和精力學習但是效果卻不佳。另外，原有的教學方式難以形成良好的學習氛圍，長此以往，學生的學習積極性下降，被動、麻木地接受相關知識，難以培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和精神。這是我國教育大環(huán)境，受其影響我國學生缺乏創(chuàng)新思維和開拓精神。在遇到問題時學生不能主動探究，失去了學習的意義和價值。

2.教師未能關注學生主體

農村和城市的教育現狀不同，一些學生在進入初中階段前就進行了相關知識的學習，而另一些學生從未接觸過相關知識。學生學習英語知識的起點有所不同。另外，學生自身是獨立的主體，在學習過程中不同的人對同一知識有著自身不同的理解。再有學生知識的接受程度也有所差異。而教師在教學過程中將重點放在提高學生考試成績上，沒有關注學生主體，不能對學生的知識掌握程度進行整體把握，更忽視了學生個體之間存在的差異，在這種情況下多數學生陷入學習的惡性循環(huán)，無法做好初中英語閱讀教學。在這種教學模式下學生個性壓抑，形成兩個極端。

二、培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)的主要途徑

教師要有針對性地進行工作整改，把握學生心理特點和學習特征，關注學生心理變化。另外，教師要考慮到學生知識接受程度，對學生提出一定的要求，要求學生進行英語閱讀練習和口語練習，保證英語教學向生活化方向發(fā)展。

1.重視互動，營造良好的教學氣氛

環(huán)境對人有重要影響作用，在不同的環(huán)境下學生的學習心理不同，學習效果也有所差異，教師要意識到教學要讓學生參與起來，只依靠教師的力量難以保證學習效果。教師不能高高在上，要和學生建立良好的關系，促使學生對其敞開心扉，深入了解學生的學習狀況。另外，教師要改變教學方式，采用小組互動教學法進行學習，提高學生的參與度，把時間和課堂交給學生。教師將全班學生分為若干小組，保證小組成員搭配的合理性，教師下放教學任務，成員之間是競爭和合作的關系，通過此措施促使學生在交流學習中把握閱讀教材的具體含義，從而更好地做題。教師還要鼓勵學生大膽發(fā)言，在進行閱讀教學時教師要為學生提供機會讓學生輪流進行發(fā)言，闡述對寫作背景的理解，從而進行情境代入，站在作者角度上思考問題。

2.借助教學工具，發(fā)揮自身引導作用

學生的經驗有限，教師要發(fā)揮其引導作用，避免學生鉆牛角尖。教師要引導學生進行文章大致閱讀，了解寫作人物、事件等關鍵因素，幫助學生進行更深層次的理解，教授給學生解決問題的相關技巧，從而保證課堂教學的有效性。現今社會發(fā)展較為迅速，教師要懂得借力，充分發(fā)揮互聯網技術的作用，利用英語視頻等進行教學，幫助學生理解相關內容。

3.將工作重點放在提升學生閱讀能力和英語語感上

分層教學法有其優(yōu)越性，教師要采用分層教學法開展教學工作。教師首先要對學生進行摸底考試，將考試成績作為重要依據并結合自身理解把握每個學生的學習特點。然后對一些基礎較差的學生使用基礎教學法，進行簡單的語法訓練。學生的學習能力較強，設置的教學任務就越難，從而保證英語閱讀教學能夠堅持因材施教原則，充分發(fā)揮分層教學的作用。另外，教師工作重點要放在提升學生閱讀能力和英語語感上。首先教師要給自己設置一個教學目標，保證教學目標的切實可行性，根據目標開展工作。教師還要根據學生學習進度不斷調整這一目標，保證目標與現實教學之間的協調統一。

學校為教師下放了教學任務，教師要通過他人評價的方式找到自身的教學不足，還要不斷充實自我，走在學習的道路上。教師要發(fā)揮主觀能動性，向學生提出硬性要求，給學生布置一些具體的作業(yè)，幫助學生培養(yǎng)語感。另外，教師要關注學生發(fā)展，注意把握學生情緒，對學生及時進行引導。教師要教給學生一些學習技巧，幫助學生找到學習的切入點，讓學生化被動為主動，培養(yǎng)自身的英語素質。

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編輯 謝尾合