“互聯網+” 歷史課堂開啟“云”時代

陶麗娜

摘 要：阿里巴巴集團董事會主席馬云說過這樣一段話：很多人輸就輸在，對于新興事物第一看不見，第二看不起，第三看不懂，第四來不及。“互聯網+教育”無疑是當下最熱的教育改革和教育創新話題之一，它就如同一股浪潮席卷而來，如果對其看不見、看不起、看不懂必然只能被無情地淘汰，所以必須做積極應對的弄潮兒。升級“互聯網+教學”理念，借助PAD功能，拓展教學時空，開啟歷史課堂“云”時代。

關鍵詞：“互聯網+”；PAD教學；高效課堂；“云”時代

清華大學校長送給畢業生的一句話讓我印象深刻：未來的世界是方向比努力更重要！“互聯網+教育”已成為新的關注焦點和研究課題，是大勢所趨。我校早在2014年就開始了“互聯網+教學”改革，開始了基于PAD教學的研究與實踐，獲得“互聯網+教學”改革青島市教育教學成果一等獎。在進行“互聯網+教學”的同時學校提出了十六字教學原則，即“生學為本，師教為要，合作內化，點撥升華”。按照這一原則，“互聯網+課堂”分為三大部分。第一部分是課前學生的自主學習。第二部分是課堂，進行課時分割：第一個環節是學生自主學習反饋，教師通過各種方式，如游戲化教學來檢測、反饋學生的自主學習情況；第二環節是探究學生在互動答疑區提出的共性問題；第三環節是對下一節課的自主學習進行指導。

在現實的教學活動中，存在大量的美好的教學理論，往往是理論與現實兩張皮。但基于“互聯網+”條件下的PAD教學可以實現理論與現實的完美結合。我在“生學為本，合作內化，師教為要，點撥升華”教學原則指導下，深化“互聯網+教學”的研究與實踐：著力于學生自主學習意識與習慣的固化，探索課時彈性分割，以問題為統領，以思維為主線，以問題驅動學生思維成長，以PAD助力教學，抓住課堂教學的質量與效益，突出對學生思維品質與能力的培養，實現教與學的最優化。

以岳麓版教材必修二第25課《亞洲和美洲的經濟區域集團化》為例，說明“互聯網+”在歷史課堂上的運用。十六字教學原則當中，“生學為本”是基礎，學生自主學習效果與質量直接影響其他環節的開展。因此，必須保證學生自主學習的效果。如何為學生的自主學習提供支撐？做法有三：一是課前將相關的學習資源，如學習資料包、微視頻、擴展資料等以自主學習的形式上傳到PAD，供學生自主閱讀、觀看。就像我們校長說的，互聯網已經把校園的圍墻撞開，學生可以看到整個世界，全世界都是學生學習資源的提供者。二是下發思維導學任務單，引領學生對基礎知識進行自主學習，并進行批改。三是學生可以在班級討論區提出自己的疑問，同學之間可以進行互助解答，教師也可以進行在線答疑，然后將學生提出的共性問題進行分類整理，以學生的收獲和問題作為課堂設計的起點。在課堂的前10分鐘自主反饋環節，教師可以利用PAD的大數據功能隨時查看學生提交的思維導圖，進行展示和點評。利用PAD的數據統計功能最大限度地提高了課堂的效率，有的放矢地進行題目的講解，掌握學生自主學習的情況。在問題探究環節，利用PAD的投票功能讓雙方學生闡述自己的不同觀點，甚至有可能會引發激烈的辯論，在學生的合作和互相啟發下將知識內化，同時運用分屏技術讓學生的回答更有針對性。除了本堂課用到的PAD功能支持歷史課堂教學外，我們還常會利用PAD的畫圖功能，如學習《中國近代民族工業的曲折發展》時讓學生將發展歷程在PAD利用畫圖功能提交展示，既激發學生興趣，又培養學生的創造力和想象力。還有榮譽和獎勵功能、相互點贊功能，既能讓學生相互借鑒學習，同時使學生在學習中體驗成功，提升自信，愉快學習。還有，通過PAD呈現的數據，教師可以了解每個孩子的學習情況，通過課下答疑系統，給學生一對一個性化的指導，關注到每一個孩子。

我班一個學生因病請假三周，及格考在即，我很擔心她的學習。給她打電話說到這個問題，孩子說老師你不用擔心，每節課前我都根據老師提供的任務單等學習資源進行自主學習，然后觀看課堂實錄，提交作業，老師批改后我有不懂的就給老師留言，老師就給我在線答疑。是啊，“互聯網+教學”確實打破了傳統課堂無法解決的問題，給學生帶來了實實在在的效益。

在“互聯網+教學”實踐中有幾點感悟與諸位分享：

1.信息技術帶來的變革，讓教育教學從來沒有像今天這樣充滿壓力。“互聯網+教學”是大勢所趨，我們要勇于轉變觀念，迎接挑戰，積極參與到這一場教學變革中來。

2.互聯網技術的運用必須服務于教學，服務于學生，充分凸顯學生的主體地位，以學生自學為主，以學生生成的問題作為課堂的起點，這樣才能緊緊抓住學生的思維。

3.充分開發PAD功能，激發學生興趣，提高課堂解決問題的效率。

趙亞夫先生在回答“歷史教育要達到‘人文自覺（就是自覺追求歷史教育的價值），我們最缺的是什么？”這個問題時，他回答“第一是視野，第二是視野，第三還是視野。”教師抓住了“互聯網+”就抓住了教育的未來。讓我們升級“互聯網+教學”，借助PAD功能，拓展教學時空，將理念內化為行動，落實到日常的教育教學，支持學生發展中去，真正使“信息技術對教育發展具有革命性影響”成為現實。

參考資料：

朱永新.新教育[M].北京：文化藝術出版社，2010.

編輯 馮志強