核心素養(yǎng)視野下初中地理教學策略有效性研究

趙巧燕

摘 要：隨著時代的進步與發(fā)展，我國教育水平也在不斷提升。初中地理教學中也應當積極滲透和落實對學生地理核心素養(yǎng)的提升和培養(yǎng)，從而提升學生的地理學習水平，促進學生的全面發(fā)展。地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)今初中地理教師需要思考和重視的關(guān)鍵問題，也是促進學生綜合素質(zhì)提升的基礎(chǔ)。基于此，將簡要分析核心素養(yǎng)視野下如何提升初中地理教學的有效性。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中地理；教學策略；有效性

一、完善課堂活動設計，增強學生地理水平

在新課程改革的推動下，我國初中地理教學內(nèi)容也相應做出了變動和調(diào)整。初中階段地理教學更加注重對學生地理技能和水平的提升，通過深化課堂教學內(nèi)容，拓寬地理教學廣度，從而提升學生的整體地理水平。同時，在課堂教學中積極展開實踐活動，能夠為學生提供思考和實踐的機會和途徑，能夠促進學生更好地對地理知識進行深入的理解和認知，同時也能夠系統(tǒng)完善地展開地理的學習，掌握地圖識別、地理知識應用的能力，從而在實踐生活中對地理知識加以運用，處理一些生活中的地理問題。在此過程中，學生的地理核心素養(yǎng)能夠得到較好的提高和完善。在地理教學中，滲透核心素養(yǎng)教學應當充分地對學生的地理思維和意識進行訓練，提升學生的識圖、認圖、分析地理材料以及實踐應用等方面的技能，引導學生能夠在腦海中構(gòu)建地理知識模型，通過“腦地圖”來對地理知識、規(guī)律等方面進行分析和應用。

舉例來說，在教學“中國的行政區(qū)劃”這一章節(jié)內(nèi)容時，地理教師應當結(jié)合學生的能力和特點，充分考慮學生的個性和愛好，可以設計地圖拼圖來進行地理知識教學。教師可以將我國的各個省份的地圖制作成卡片，在學習中國地理相關(guān)知識點之后，教師便可讓學生根據(jù)自己學習到的知識和對我國地理的了解來進行拼圖和辨認，能夠?qū)⑾鄳目ㄆ胖迷谡_的位置，同時也能夠說出所對應區(qū)域的名稱和地理信息等，然后完成整個中國地圖的拼圖。在此過程中，既提高了課堂教學的趣味性，激發(fā)學生的參與興趣與欲望，更對學生的地理能力進行了較好的鍛煉，有利于學生地理核心素養(yǎng)的提升和培養(yǎng)，同時促進地理課堂教學有效性的提升。

二、創(chuàng)設合理問題情境，促進學生地理思維發(fā)散

隨著新課程改革的推進和落實，初中地理教學也迎來了轉(zhuǎn)變和發(fā)展的新機遇，核心素養(yǎng)成為教師課堂教學的重點內(nèi)容。在實踐課堂教學中，地理教師應當結(jié)合教學目標和教學內(nèi)容，通過鉆研教材和深入思考來設計和構(gòu)建合理的問題情境，從而引導學生在學習地理的過程中積極開動大腦，發(fā)散思維，主動參與課堂思考與探究，進而提升學生的地理知識和技能。例如在教學“世界的氣候”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在講解氣候變暖的問題時，由于氣候變暖是全球范圍內(nèi)都較為關(guān)注的焦點問題，教師講述了氣候變暖所造成的一系列影響和問題之后，便可以向?qū)W生提問：“導致氣候變暖的原因有哪些？同學們在生活中觀察到有哪些氣候變暖所造成的影響？”通過構(gòu)建問題情境，能夠鼓勵學生主動思考地理問題，深入研究地理現(xiàn)象。討論之后再提問學生“有哪些緩解氣候變暖的對策和建議？”然后讓學生開動大腦，以自己所學知識和能力來提出實踐性意見和對策，從而提升地理教學的質(zhì)量和效果，進而促進學生地理核心素養(yǎng)的提升。

在創(chuàng)設問題情境的過程中，教師要能夠確保問題的趣味性和開放性，保障問題具有探討和研究的價值，才可以充分調(diào)動學生的思維與熱情。除此之外，問題的提出還應當考慮學生的能力和特點，確保問題的解決方案是在學生的認知范圍內(nèi)。通過合理的問題設置能夠較好地提升地理課堂教學的有效性。

三、構(gòu)建完善的地理知識體系，鞏固學生學習效率

初中地理教學內(nèi)容豐富而廣泛，如果想提升課堂教學的有效性，促進學生地理核心素養(yǎng)的提升，則需要對教學內(nèi)容進行合理的規(guī)劃和設計，建立合理完善的知識體系，從而將繁雜多樣的知識內(nèi)容進行直觀、清晰的整合，便于學生的學習和吸收。例如，在教學“中國的水資源”這一章節(jié)內(nèi)容時，為了幫助學生對“水資源”的了解和認知，可以借助以點帶面的辦法，通過以“水資源”為核心，層層遞進，逐步進行拓展和延伸，將“水資源”相關(guān)的知識點進行系統(tǒng)的劃分和歸納，形成相應的體系和模型。將水資源的分布、構(gòu)成、利用和保護等方面知識點進行合理的整合，便于學生系統(tǒng)學習。通過將知識點進行線狀或面狀的劃分，更有助于學生的理解和記憶，促進學生完善地掌握地理知識結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，有助于提升課堂教學有效性，同時培養(yǎng)了學生的地理能力和水平，提升了他們的地理核心素養(yǎng)。

綜上所述，隨著新課程標準的制定和實施，“核心素養(yǎng)”是當代人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是社會對人才培養(yǎng)的基本要求。我國初中地理教學應當將提升學生的核心素養(yǎng)作為教學的重要目標。本文從核心素養(yǎng)視野下簡要分析了提升初中地理課堂教學有效性的策略，以期能夠促進初中地理教學水平的提升。

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編輯 劉瑞彬