自主探究性學習在小學數學課堂中的應用研究

高秀華

摘 要：小學數學是一門重要的科學，對培養學生邏輯思維能力有很大幫助。小學階段是培養學生數學興趣的關鍵時期，數學教師應該結合新課程改革要求，積極應用全新的教學模式，教學方法，不斷發揮學生的主體能動性，提升教學質量、教學效果。本文主要結合實際情況分析了自主探究性學習在小學數學課堂教學中的具體應用，希望通過本次研究對進一步提高該種教學方法的應用效率有一定幫助。

關鍵詞：自主探究性學習 小學數學 課堂教學 應用

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）03-0-01

自主探究性教學模式是一種全新的教學方式，他是在新課程教學改革中推薦應用的一種新的教學模式。這種教學模式能夠切實發揮學生的主體能動性，將課堂全面交還給學生，任課教師只給學生講述教學觀點和基礎理論知識，所有學習內容和學習過程由學生自主完成。小學階段的學生天生活潑好動，對新鮮事物十分好奇。在數學教學中應用自主探究性學習，有利于培養學生的數學學習興趣，鍛煉學生的思維能力。

一、創設情景，激發學生的探究欲望

小學數學教學中，應用自主探究性教學模式，關鍵是要為學生創造合適的學習情境，這是實施合作學習、自主探究、小組互動教學的前提條件。從某種意義上講，教師在為學生創造學習情境時，一定要結合不同學生的認知水平和本節課堂的學習內容，構建一種和諧平等，能夠激發學生求知欲望、學習興趣的學習情景。在進行問題設計過程中，一定要結合教學大綱和新課程教學要求，密切結合教材和學生的學習特點，進行差異性教學，確保難點始中，學習由簡單到復雜，由抽象到具體。確保設計的問題能夠引起學生的注意力，學生能夠積極參與，由教師和學生共同探究完成任務。學生在自主探究性學習過程中，能夠發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，從而讓學生體驗成功的喜悅感，激發學生求知欲望。例如在講解“小數的性質”這一節課內容時，教師可以在黑板上寫上8=80=800，學生看到這種行為后，感到非常奇怪，然后向學生提問在數字末尾通過加上什么樣的單位，能夠使得等式成立？有的學生認為在數字末尾加上元、角、分，有的學生認為在數字末尾加上米、分米、厘米。通過這種方式，能夠一下子調動學生的學習興趣，使得整個課堂氣氛異常活躍。然后教師又說如果在數字末尾加上一個點，這樣的等式，是否依然成立呢？如果成立為什么能夠相等？然后引出本屆課堂主要教學內容。在課堂上，通過營造這樣的問題情景，能夠激發學生的好奇心，從而使他們產生濃厚的學習興趣，打開學生思維，引導學生探究。

二、給予學生充足時間，用于自主探究

學生自主探究是指根據教師所創設的問題情景，設定的問題內容和范圍，個人進行學習和探究的過程，以此來對本節課知識進行初步了解，并獲得新的學習體驗。在整個過程中，教師可以在黑板上寫上學習目標、學習重點、難點。學生在自主探究過程中，勢必會遇到這樣或那樣的問題，教師應該發揮自身的引導作用，適當對學生作出引導，答疑解惑。學生通過溝通交流，開展動手實踐等多種形式，找到解決數學問題的最佳方法。例如在進行“圖形拼組”教學過程中，在學生都能夠掌握不同的拼組方法的基礎上，讓學生以小組為單位開展拼組方法和技巧溝通交流，發揮小組的優勢。通過以小組為單位開展合作探究，學生能夠不用自主的融入到問題情境中，體驗自主探究學習過程，從而收獲相應的學習經驗。

三、利用科學技術手段，拓展學生自主探究范圍

小學數學課堂教學過程中，應該讓學生能夠獲得實實在在的成功體驗，使學生在自主合作探究學習過程中，鞏固課堂中所學習到的知識，并將學習到的知識應用到實踐當中。最近幾年，隨著以計算機互聯網為代表的現代信息技術，不斷在教育領域成熟應用，多媒體技術以期多樣化的教學優勢，在小學數學課程教學中應用對改進傳統教學手段，吸引學生注意力有很大幫助。小學數學自主探究式教學過程中，通過將多媒體技術應用其中能夠使得整個課堂教學變得更加輕松有趣，生動活潑，提高學習興趣。教師可以通過制作短視頻在課堂上播放，吸引學生注意力。在課下可以將短視頻放在相應的平臺上，讓學生登錄賬號之后根據自己的學習情況自主點擊自主學習，突破狹小生活和思維空間，提高學生自主探究能力，從而獲得不同的思維方式，拓展思路。

四、激勵評價，提高學生探究知識的積極性

小學數學教師在對學生評價過程中，應該采用積極的評價方式，不能以成績評價學生的優劣，這樣不但能夠增強和調動學生參與學習交流的積極性，而且能夠使學生不斷的體會成功的喜悅感。在日常教學過程中，應該妥善運用學生之間的互評，自我評價，要保護學生的學習熱情，增強學生的學習內在動力。評價通常分為個人評價、小組互相評價、教師評價三種。個人評價有利于培養個體創新精神，小組評價主要以小組合作探究為出發點，教師評價不但要對學生的進步作出激勵，而且還應該積極鼓勵學習能力較差的學生樹立自信心和上進心，增加學生的榮譽感、自豪感，克服困難。

自主探究是一種先進的教學模式同時也是一種學習形式，他可以為學生提供充足的發展空間。其價值不在于學生通過學習能夠獲得多大的創新成果，而是通過學生自主探究，自主學習，能夠獲得獨立思考，獨立解決問題的能力，他是新課程改革的本質追求，促進了學生自主探究學習的自覺性和主動性，從而確保新課程改革能夠落實到實處。

參考文獻

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