家庭教育中的隔代教養(yǎng)問題解析

方昭

【摘 要】 本文針對家庭隔代教養(yǎng)中存在的三方面實(shí)際問題，提出了積極的改進(jìn)對策，主要是：更新家庭教育理念；家長應(yīng)避免生而不養(yǎng)，要多陪伴幼兒；家庭教育要溝通，保持教育的一致性；整合隔代教養(yǎng)資源。

【關(guān)鍵詞】 家庭教育；隔代教養(yǎng)；問題；對策

無論中國的城市還是農(nóng)村，祖輩養(yǎng)育幼兒已成為一個(gè)越來越常見的現(xiàn)象。在城市小區(qū)花園里，經(jīng)常能見到祖輩帶幼兒游戲或者散步；每逢學(xué)校放學(xué)的時(shí)候，門口總會(huì)聚集著一群祖輩在翹首以望。中國教育會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)進(jìn)行的《中國城市家庭教養(yǎng)中的祖輩參與問題調(diào)查報(bào)告》中數(shù)據(jù)顯示，有近八成的家庭，是祖輩參與教養(yǎng)的，農(nóng)村祖輩教育更是高達(dá)90%以上。[1]

一、隔代教養(yǎng)存在的問題

所謂隔代教養(yǎng)，是相對親子教養(yǎng)而言，主要是由祖輩擔(dān)當(dāng)起孩子實(shí)施教育，撫養(yǎng)的責(zé)任。[2]隨著時(shí)代的發(fā)展，在激烈的社會(huì)競爭的沖擊下，越來越多的年輕家長們無論是農(nóng)村外出打工還是城市的忙于生存創(chuàng)業(yè)，他們無暇顧及幼兒，并且相比起請保姆，祖輩對幼兒的照顧更加合算，也令年輕家長放心。畢竟媒體曝光保姆獨(dú)自在家虐待幼兒的現(xiàn)象層出不窮。于是祖輩就自覺承擔(dān)起了照顧幼兒的責(zé)任。這樣的確讓年輕家長有時(shí)間去工作。但是郭筱琳隔代教養(yǎng)問題研究中提到：“已有研究結(jié)論表明隔代撫養(yǎng)下對兒童的身體健康狀況，問題行為，學(xué)業(yè)成就等影響，多數(shù)結(jié)果發(fā)現(xiàn)隔代撫養(yǎng)弊大于利。”[3]由于祖輩的價(jià)值觀，知識(shí)理念，教育教養(yǎng)方法與年輕家長會(huì)有差別，很容易造成教育差別。比如“隔代親”的心理，祖輩對待幼兒容易過分保護(hù)，包辦代替等溺愛現(xiàn)象，也容易溝通不良，祖父母教育能力有限，出現(xiàn)只養(yǎng)不教的現(xiàn)象。Bramlett 和Blumberg通過分析美國兒童健康調(diào)查（NSCH）數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，隔代教養(yǎng)下的幼兒身心健康狀態(tài)差于年輕家長教養(yǎng)的幼兒。[4]Hayslip and Kaminski的研究也發(fā)現(xiàn)隔代教養(yǎng)的幼兒學(xué)習(xí)成績低于親子教育的幼兒。[5]由此可以看出隔代教養(yǎng)對幼兒而言，不利于幼兒的健康發(fā)展，也不利于親子親密情感的建立。年輕父母對子女的成長要求不斷提高，祖父母這代的教育理念，教育方法都已經(jīng)無法滿足這些要求。隔代教養(yǎng)產(chǎn)生的家庭矛盾，正成為當(dāng)下中國家庭最主要的矛盾之一。

隔代教養(yǎng)的矛盾有以下三個(gè)方面：

1、祖輩與年輕父母對待幼兒教養(yǎng)價(jià)值觀不同

在大部分隔代教育家庭中，祖輩家長受教育的年限明顯低于年輕家長受教育的年限，并且教育觀念發(fā)展變化速度快，很多舊的教育觀念已經(jīng)被證明是不正確的。在與幼兒的教養(yǎng)過程中，祖輩堅(jiān)持一些舊且落后的教養(yǎng)觀念，給孩子造成了很大的傷害，“男嬰被外婆用土法治病扎30針險(xiǎn)些喪命”[6]等新聞層出不窮。中國的祖輩不大關(guān)注孩子在成長過程中的心理健康發(fā)展而更加關(guān)注身體和學(xué)習(xí)。很多祖輩經(jīng)常會(huì)說“我當(dāng)年這樣帶你都沒問題，為什么帶孫子就不可以？”其實(shí)不是祖父母不好，而是他們那些寶貴的經(jīng)驗(yàn)不適應(yīng)這個(gè)社會(huì)了，社會(huì)的快速發(fā)展很多原有的育兒經(jīng)驗(yàn)都已經(jīng)被淘汰。比如意識(shí)不到紙尿褲和兒童餐椅的便利性，反而把時(shí)間浪費(fèi)在洗尿布和追著孩子喂飯上，半夜還要喂食，一有小毛病就往醫(yī)院跑等等。

2、祖輩舊的育兒知識(shí)和理念

雖然也有一些祖輩知識(shí)和育兒經(jīng)驗(yàn)比年輕父母豐富，但總體而言，大多數(shù)祖輩受到歷史原因，文化水平不高。尤其在知識(shí)信息和新興科技能力快速發(fā)展的今天，學(xué)習(xí)反應(yīng)和速度都跟不上年輕父母，加之沒有再進(jìn)行學(xué)習(xí)并且由于年齡原因反應(yīng)滯緩，對孩子只問衣食住行饑寒，不重視知識(shí)能力上的培養(yǎng)。就衣食住行饑寒的養(yǎng)育方式上，也出現(xiàn)了眾多的偏差。比如，幼兒在0～6歲之間正處在身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，飲食衛(wèi)生，膳食科學(xué)，營養(yǎng)平衡尤為重要。聯(lián)合國教科文組織進(jìn)行了詳細(xì)的論述：“幼兒缺少蛋白質(zhì)熱量就會(huì)產(chǎn)生不可挽回的生理上和心理上的停滯。在生命的前4年內(nèi)由于營養(yǎng)不良，兒童到達(dá)入學(xué)年齡時(shí)就會(huì)表現(xiàn)出智力平庸。”[7]然而，祖輩的營養(yǎng)學(xué)知識(shí)是有所欠缺的甚至是不科學(xué)的，不太注意各種營養(yǎng)成分的合理搭配，更加偏向主食類的飲食，并且飲食多鹽、多糖、多油，這些都對幼兒身體產(chǎn)生了影響。很多研究發(fā)現(xiàn)，由祖輩喂養(yǎng)的幼兒，更容易出現(xiàn)挑食、偏食等不良習(xí)慣。例如祖輩經(jīng)常會(huì)順著孩子給孩子吃零食快餐等不利于幼兒營養(yǎng)和發(fā)育的食物。

3、祖輩錯(cuò)誤的教育方式

多數(shù)祖輩退休后精神空虛再加之年輕父母由于工作忙沒有太多的時(shí)間陪伴，于是將幼兒當(dāng)做情感寄托，這種想法往往導(dǎo)致產(chǎn)生“隔代慣”的現(xiàn)象。一些祖輩因過度疼愛孩子而護(hù)短，致使孩子的弱點(diǎn)長期不能得到矯正。年輕家長試圖勸說但是固執(zhí)己見，很多家庭也因?yàn)閹薜氖虑闀r(shí)刻處在矛盾爭吵的狀態(tài)，祖輩也覺得委屈，也是為了孩子好，為什么容不下自己。

祖父母對于幼兒采取了過分的保護(hù)措施，他們傾向于把幼兒當(dāng)成小祖宗一樣供起來，為他們操辦所有事，對幼兒的需要不加思考的滿足，過于寵溺，不設(shè)規(guī)則。在這樣的環(huán)境中成長，不少幼兒連基本的自理能力都缺失了，祖輩的包辦以至于幼兒長大之后成為了“巨嬰”——心理發(fā)展水平還停留在1歲前的成年人。從小被老人捧在手心里的孩子在成長過程中，被剝奪了做選擇的機(jī)會(huì)以及任務(wù)處理能力的訓(xùn)練，從而導(dǎo)致成年之后面對生活缺乏基本的能力。

二、解決隔代教養(yǎng)中存在問題的對策

1、更新家庭教育理念

隨著社會(huì)的進(jìn)步，獨(dú)生子女政策下，人們對教育的高度重視，對教養(yǎng)幼兒有了更高的標(biāo)準(zhǔn)。年輕父母信息廣，受教育年限長，育兒理論知識(shí)多并科學(xué)，應(yīng)該鼓勵(lì)祖輩多學(xué)習(xí)專業(yè)化、系統(tǒng)化、國際化的育兒理念和方式。比如，可以借助網(wǎng)絡(luò)，微信等便捷的通訊方式，多向祖輩傳授科學(xué)的教育方法，育兒理念和生活方式，這樣能讓幼兒做到德智體美全面發(fā)展。祖輩不能單純的只照顧好幼兒的生活和督促學(xué)習(xí)文化課。

2、年輕家長應(yīng)避免生而不養(yǎng)，要多陪伴幼兒

年輕家長要認(rèn)識(shí)到父母才是幼兒健康成長的首要責(zé)任人。隔代教養(yǎng)，祖輩不應(yīng)該替父母承擔(dān)責(zé)任，而應(yīng)該發(fā)揮輔助，協(xié)助作用。年輕父母都要抽時(shí)間與孩子在一起，年輕家長自己帶幼兒，那么隔代教養(yǎng)的很多矛盾自然就會(huì)消除掉；另一方面，家長的陪伴對于幼兒的心理需求和性格培養(yǎng)上作用非常大。不要把對幼兒的教養(yǎng)權(quán)完全交給祖輩家長，這是對幼兒不負(fù)責(zé)任的做法。父母要做的就是提高自己在幼兒心中的地位，讓正確的適合的教育觀念和方式占據(jù)主導(dǎo)地位。

3、家庭教育要溝通，保持教育的一致性

如果家中大人對教養(yǎng)幼兒在觀念和方式上不一致，各自為政，對幼兒的成長是一種傷害，所以一定要有效溝通。雙方協(xié)商建立可行的教養(yǎng)方式，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)。年輕家長和祖輩，都是希望孩子能夠變得更好。雖然祖輩與年輕家長的生活習(xí)慣、思維模式等都有很大差距，但是針對幼兒的教育問題，年輕家長要跟祖輩多溝通，年輕家長們需要做的就是在家庭中尋求一種互補(bǔ)的合作關(guān)系。

教養(yǎng)孩子是父母責(zé)無旁貸的責(zé)任，祖輩要與年輕家長達(dá)成共識(shí)。如果出現(xiàn)兩代人的管教不一致，帶給幼兒的傷害更嚴(yán)重。有的孩子在父母面前一個(gè)樣，在奶奶面前又是另一個(gè)樣，幼兒就分不清對錯(cuò)是非，幼兒學(xué)到的不是規(guī)則、界限，而是察言觀色，成長后接受規(guī)則的可能性就非常低。

4、整合隔代教養(yǎng)資源

隔代教養(yǎng)不僅僅是家庭的事情，也不能光局限在家庭，可以整合社會(huì)資源，進(jìn)行多方面的教育。比如祖輩可以陪孩子走出家庭，在大自然中，在各種社會(huì)教育機(jī)構(gòu)中體驗(yàn)，學(xué)習(xí)研修，也可以增加自身科學(xué)育兒的知識(shí)；幼兒園進(jìn)行家園共育等方式，配合家庭教育開辦家長講堂等，提供祖輩和年輕家長學(xué)習(xí)和了解科學(xué)育兒理念的渠道；社會(huì)可以鼓勵(lì)社區(qū)，企業(yè)和各類社會(huì)力量建設(shè)幼托機(jī)構(gòu)，給予家庭更多的幫助和輔助，提供家庭關(guān)系建設(shè)和心理干預(yù)疏導(dǎo)服務(wù)；政府可以提供配套措施，例如公共場合設(shè)置專供媽媽使用的母嬰室等。

中國的隔代教育，長遠(yuǎn)看弊大于利，但也不能全盤否定隔代教育。隔代教育作為一種中國目前客觀存在的家庭教育方式，也是一種短時(shí)間內(nèi)無法改變的現(xiàn)狀，對孩子的心理發(fā)展有著極大的影響。所以，我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到隔代教育的問題，年輕家長必須要明確隔代教養(yǎng)只是親子教養(yǎng)的一個(gè)補(bǔ)充，不能完全的推給祖輩。家庭教育需要家庭各個(gè)成員之間相互配合和協(xié)商、協(xié)作。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 80%的家庭存在“隔代教養(yǎng)”，如何讓父母帶好你的娃？.中國網(wǎng)教育頻道，2018-09-25.

[2] 李晴霞.試論幼兒教育中的隔代教養(yǎng)問題.學(xué)前教育研究，2001.

[3] 郭筱琳.隔代撫養(yǎng)對兒童言語能力、執(zhí)行功能、心理理論發(fā)展的影響：一年追蹤研究.中國臨床心理學(xué)雜志，2014.6.

[4] Bramlet MD，Blumberg SJ.Family structure and childrens physical and mental health，Health Affairs，2007.26.549-558.

[5] Hayslip B，Kaminski PL.Grandparens raising their grand-childrens review of the literature and suggestions for practice ，Gerontologist， 2005.45.262-269.

[6] 奚應(yīng)紅.“男嬰被外婆扎30針”長輩帶娃真的難避免嗎.騰訊網(wǎng)，2017-03-21.

[7] 曾彬.我國隔代教育研究述評.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2007.

【作者簡介】

方 昭，陜西學(xué)前師范學(xué)院助教，英國紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)教育學(xué)碩士畢業(yè).