農村留守兒童道德情感存在的問題及對策

王穎

【摘 要】 文章闡述了自尊與道德情感的概念與聯系，分析了農村留守兒童道德情感存在的問題及其原因，主要包括兒童個體情感發展不穩定，自尊感缺乏，自信感不足，其主要原因在于學校道德情感教育欠缺，父母及監護人責任缺失，社會關懷不足等。提出加強學校教育對農村留守兒童的自尊的培育的主要路徑：要加強學校教育，強化家長和監護人情感教育能力建設，健全社會支持等。

【關鍵詞】 農村留守兒童；自尊；道德情感；對策

“農村留守兒童的成長環境遭到了不同程度的系統性破壞，他們的身心健康、學習和社會化等方面都面臨著諸多問題。”[1]留守兒童的自尊自愛教育，培養健康的道德情感是促進其健康成長的重要途徑。

一、自尊與道德情感的相關概念

1、自尊與道德情感的界定

對于自尊的定義，如同其他難以界定的政治學概念一樣，學術界始終沒有定論。通過大量文獻的查閱，采用了張麗華給自尊下的定義：“自尊就是一個人在社會化過程中得到的有關自我價值的正面評價與體驗，自尊對人現實生活和精神世界的特別貢獻而受到心理學者的廣泛研究”。[2]

道德情感作為情感的重要組成部分，是構成道德概念的主要因素，也是道德品質形成的重要環節。它是人的情感過程在品德上的表現，是人們依據一定的道德標準評估自身或他人行為時產生的穩定的內在體驗，是人們基于一定的道德認識、出于滿足自己的道德需要而發出的情感。“道德情感是個體精神世界中最穩定、最深沉的特質，它不僅表現為一種親切的道德體驗感，而且，還代表著一個人對外界或自身的認知力、理解力、親和力、自制力以及剛毅力等等。”[3]

2、自尊與道德情感的聯系

自尊的養成能夠促進道德情感的發展。青少年時期是個體個性發展的重要時期，道德情感的提升由于多個方面的促成，自尊作為其重要的方面，起著決定性作用，隨著年齡的增長，兒童的各個階段的自尊水平是不一樣的，這就顯示了兒童的道德情感的發展隨著自尊的水平的提高而發展，兩者是相輔相成的。

道德情感的培養提升兒童的自尊水平。道德情感影響著人的生活的點點滴滴，對于自身的情感，道德品質，對社會的看法等都有著不同的影響，而留守兒童作為特殊的群體，其情感道德對于他們來說尤為重要，只有培養良好的道德品質，才能影響兒童的自尊發展。

二、農村留守兒童道德情感存在的問題

1、自尊感缺乏

自尊是人格的核心與基礎，它是身心健康的決定因素，而且對于整個社會來說，如果每一個個體都不會自我尊重，一定是一場災難。青少年時期的一切問題都是圍繞著自我而展開，自我得到尊重才能對別人尊重，互相尊重，使得青少年的整個時期都會變得有意義。農村留守兒童由于自身的自卑感，尤其是缺失了家長的陪伴與教育，使其在成長過程中缺乏面對人生中困難的勇氣與信心，他們大都會把問題藏在心中，久而久之會造成內心的自卑感。

2、自信感不足

自信感對于人的一生的發展起著決定性作用。“人類文化特別需要自信這樣的詞來促進人性中積極進取的一面，以此來獲得勇氣去面對并征服復雜的外部世界。”[4]留守兒童由于缺少自我尊重，從而導致不自信，這對于留守兒童來說是普遍的，只有保持自信才能事半功倍，如果缺乏一定的自信，則事倍功半。對自我有一定的認識，并且把自己鍛煉成為一個自信且強大的人，才能面對一切，健康的成長。

3、兒童個體情感不穩定

首先有些留守兒童不會正確的情緒表達，他們不會輕易向別人傾訴自己的內心，只會默默悶在心里，他們這種情緒的發展，最終會使自己變得自卑，沉默，偏執。其次他們對父母的關系有著誤解與不理解，有的父母會給他們打電話詢問成績，但是很少會問最近心情如何，與同學相處怎么樣，這就導致了留守兒童認為父母只關心他們的成績，而且由于他們情感的不成熟，會對父母產生誤解，從而不理解父母，最終導致自身的極端行為的發生。

三、當前農村留守兒童道德情感存在問題的原因分析

1、學校道德情感教育欠缺

學校教育在青少年的成長中占據著重要的位置，但在農村，教師的職責分工不明確，比如說，教數學的也教音樂，基本存在一個問題，教師什么都教，這就大大減弱了教師之間的分工明確的體系。這個現象也是普遍存在的，更是無奈的選擇。由于辦學條件受限，大多數教師都不愿在鄉村教學，這就造成了師資匱乏。對于學生成長過程中自尊與自信的培養的忽視，使得學生的自卑感加重，也是導致農村留守兒童道德情感缺失的一個重要原因。

2、父母及監護人責任缺失

父母是孩子的第一任老師。而對于留守兒童的父母來說，由于在外地打工，不能及時與孩子溝通，而且有的父母直接放任自流，只負責他們的溫飽，對于他們的道德情感教育，則聽之任之，這就導致了在孩子的成長教育中，父母陪伴的缺失。其表現為時間不夠，父母忙于工作缺少對他們的陪伴；父親或母親單親陪伴對孩子缺乏時間教育和管理，甚至照顧不周；祖輩監護對孩子的安全、學習、道德情感教育等方面有欠缺；家長與學校溝通較少，不了解孩子的在校情況，對于孩子在學校的道德情感的狀況是不了解的。

3、社會關懷的不足

首先是物質與生活關懷不足，貧窮導致的自卑是其原因之一；其次是精神與心理的關懷欠缺，留守兒童的精神與心理產生不良影響；最后是人文關懷，人文關懷就是關注人，人文關懷對于兒童的成長與發展是必要的內容，只有一定的人文關懷才能使其情感道德健康的發展，增強留守兒童的自尊感。對于農村留守兒童而言，物質與精神得到幫助，社會福利與政策得到落實，才能促進留守兒童的健康成長，家庭的和諧穩定，從而促進新農村建設的穩步前行。

四、增強農村留守兒童自尊教育對其道德情感發展影響的途徑

1、加強學校教育

學校教育在兒童成長過程中有著不可輕視的地位。教師以自身的素養與師德來影響和感化兒童的內心。教師應主動關心留守兒童的成長，引導從自卑到自尊的心理的轉變，教會他們做人的道理，從而促進良好的道德情感的發展。學校應配備心理老師以及配套的心理設備，培訓使他們具備心理輔導的能力，能夠對學生存在的心理問題給予及時的輔導。要對農村留守兒童進行心理健康測試，有針對性的進行心理輔導，適當的舉辦一些團體輔導活動，對于心理有問題的學生進行單獨輔導。

2、強化家長和監護人情感教育能力建設

首先強化父母作為監護人的責任意識，父母對未成年子女有著監護，教育以及撫養的義務，所以要對留守兒童的父母進行教育，讓他們積極履行監護人的職責；其次提升監護人教育留守兒童的能力，作為監護人應首先了解自尊的重要性，及時對孩子進行自尊教育；重視與孩子的溝通交流，孩子在成長的過程中需要家長的關心與愛護，道德情感的發展離不開父母的言傳身教。建立家長與學校溝通聯系多元渠道，促進家長及時了解學生的在校情況與學生自身的品行。

3、健全社會支持體系

第一，國家應盡快解決留守兒童異地上學考試難的問題，隨遷子女的教育生活得到保障，才能為留守兒童能陪伴在父母身邊保駕護航。第二，地方政府應該給予農村留守兒童精神與物質幫助，深入留守兒童家庭，了解留守兒童的生活與學習狀況，建立留守兒童檔案，積極主動向上級領導匯報，讓孩子們感受到來自政府的關愛。第三，豐富社會對留守兒童的關懷方式，改變僅以物質關懷為主的方式，重視留守兒童的心理健康。

【參考文獻】

[1] 吳帆，楊偉偉.留守兒童和流動兒童成長環境的缺失與重構——基于抗逆力理論視角的分析[J].人口研究，2011.35（06）90-99.

[2] 張麗華，宋芳.大學生自尊發展的特點[J].心理與行為研究，2018（03）197-201.

[3] 沈嘉祺. 道德情感教育探究——關于道德情感生成與培育的思考[D].上海師范大學，2003.

[4] 李子勛.自信與自尊[J].金融博覽，2013（07）21-22.

【作者簡介】

王 穎（1994—）女，漢族，山西洪洞人，西南科技大學馬克思主義學院2016級碩士研究生，研究方向：思想政治教育.