獨立學院《大學生心理健康教育》課程改革與思考

【摘 要】 文章以桂林電子科技大學信息科技學院為例，根據目前獨立學院的學生特點和《大學生心理健康教育》課程的教學現狀，分析了《大學生心理健康教育》存在的問題，并提出了教學改革建議：高校加強對心理健康教育課程的重視和管理；與時俱進，及時更新教學內容，更貼近學生的實際心理需求；進一步明確“心理健康教育”課程的教學目標；采用多元化的互動教學形式；注重教師的選拔和培養。

【關鍵詞】 獨立學院；大學生心理健康教育課程；課程改革

《大學生心理健康教育》課程是一門綜合性學科，涵蓋知識、科學、實效、操作于一體，對大學生的心理健康教育有著非常重要的作用。如何改善《大學生心理健康教育》課程的教學方法和面臨的種種問題，如何幫助大學生解決常見的心理問題，培養大學生健康良好的心理素質，是當前擺在高校面前的一項重要且緊迫的任務。

一、獨立學院學生特點分析

獨立學院是由教育部負責審批的普通本科高校（申請者）與社會力量（合作者）合作創辦的本科層次教育的高等教育機構，是介于公辦高校與民辦高校之間的一種新型辦學模式。以桂林電子科技大學信息科技學院為例，雖建校只有十年，但發展迅速。獨立學院學生作為當代大學生的一個特殊群體，既具有普通高校大學生共同的文化背景，又具有特殊的心理特征和性格特點。

1、學習基礎薄弱，學習主動性差

獨立學院學生相較于普通高校（一本、二本）的學生學習基礎相對較弱，成績普遍較差。從學習效果、課堂反響、實踐操作等方面來說，具有自覺性、主動性差的特點。

2、思想活潑，具有突出的個性，創新能力強

獨立學院的學生普遍思想活躍，熱愛并敢于嘗試新事物，動手能力強。以桂林電子科技大學信息科技學院為例，學校學生對校內外活動非常感興趣，積極參加各類活動，表現欲望強烈，具有突出的個性。在課堂內外也常常積極發表自己的觀點，見解獨到，具有很強的主觀創新意識。

3、心理承受能力差，意識形態不堅定

獨立學院的學生相較于普通高校的學生家庭經濟狀況較好，加上目前“90”、“00”后的學生多數是獨生子女，從小被父母保護得很好，心理承受能力較差。在面對新的生活環境、人際情況時，顯得無所適從、茫然無措。這樣的生活背景使學生在思想上容易產生極端想法，在行為上容易沖動。另外，如今網絡文化和部分不正當的社會風氣易對大學生造成思想沖擊，使得學生在對待問題時易產生過激和不理智的想法和行動。

二、獨立學院《大學生心理健康教育》課程教學現狀

1、學校對《大學生心理健康教育》課程重視程度不高

根據教育部對大學生心理健康教育的相關文件精神，多數獨立學院都開設了大學生心理健康課程，但多數獨立院校將該課程定性為輔修課或選修課，學時不多。以信息科技學院為例，《大學生心理健康教育》雖為必修課，但每學期只安排《大學生心理健康教育》課程12—16課時，每周兩課時，上課時間六周左右，且均安排在下午或晚上上課。不論是上課時間還是課程數量都遠低于專業課程。因此，不少師生認為《大學生心理健康教育》課程是“副科”，覺得對于大學的學習不重要，作用不大，所以教師在教學和學生學習時都不夠重視，這嚴重影響了該課程的教學質量和高校開展心理健康教育的成效。

2、課程設計缺乏系統性、針對性、實用性

有學者對大學生學習《大學生心理健康教育》課程的情況做了調查研究，研究顯示，對于該課程，學生最感興趣、覺得最實用的內容是“提升人際交往的技巧”、“如何控制不良情緒”、“如何提高心理承受能力”等方面的問題，從學生感興趣的內容上可以看出，大學生學習心理健康課程的主要目的是為了解決現實心理需要?？墒窃趯嶋H教學活動中，教學內容、課程安排、作業布置等方面都偏重理論教學，與學生的實際心理問題有所偏差，沒有起到解決學生實際問題的作用，缺乏針對性和實用性。

3、教學目標不明確、課堂效率不高

隨著課堂教學改革的深入推進，提高課堂效率是提高教學質量的關鍵。如何做到教學有效性，如何評判教學達到了有效性，這就需要我們正確認識教學目標、教學內容和教學過程是否一致。制定合理的教學目標是一門課程取得良好教學效果的基本前提。各高校開設《大學生心理健康教育》課程，是為了使學生通過學習心理學相關專業知識，從而提升學生心理素質，幫助學生解決心理問題。但在實際教學過程中，由于教學目標設置不夠準確，導致課堂效率不高，理論與實踐脫離，使得《大學生心理健康教育》課程沒有發揮出本該有的作用，無法達到本課程發展性目標和人格完善目標等高層次追求。

4、課程教學方法單一、老套，課堂氣氛不活躍

《大學生心理健康教育》課程作為一門集知識傳授、心理體驗與行為訓練為一體的公共課程，與專業課程不同的是，該課程的教學內容和教學形式、方法應該隨著時代和學生的變化做出相應的調整。目前多數獨立學院的《大學生心理健康教育》課程教學方法單一，普遍采取的是傳統的講授法，即老師單方面在講臺上根據大綱向學生介紹課程內容，師生互動少，課堂氣氛很沉悶，老師對學生的掌握情況很難知曉。而且上課地點也多是普通教室或電教室，為方便學生了解上課內容，多數老師都會根據上課內容制作PPT，但通常只有這一種形式，所以這樣傳統、單一的教學方法使學生對該課程興趣降低，也無法達到課程預期目標。因此，對課程的教學方法進行有效改革非常重要。

三、獨立學院“大學生心理健康教育”課程改革建議

1、高校加強對心理健康教育課程的重視和管理

在高校，由于心理健康教育課程授課時間不長，多數高校教務部門和教師對此工作不夠重視，認識不到位。受此影響，《大學生心理健康教育》課程在管理和實際操作中存在認識的偏差。第一，有些高校認為心理健康教育只是一種意識、思想上的教育，不需要專門開設課程進行講授。或是迫于社會壓力和上級檢查的壓力，將本課程作為學校應付相關檢查和評估而設置的浮動項目。第二，有些高校認為，學校平時開展的思想政治教育就是心理健康教育，無需再另外設置心理健康教育相關的課程。正是由于這種認識的偏差，高校對心理健康教育的不重視，導致在實際教育中，簡單地以思政教師或輔導員等非專職老師替代心理健康教學人員，使得心理健康教育專業性不夠，形式單一，收效甚微。從目前的《大學生心理健康教育》課程的教學結果來看，學校、老師是否重視該課程的安排和教學會直接影響到教學是否順利開展、課程能否取得良好的效果。要使《大學生心理健康教育》課程落到實處，真正成為學校心理健康教育的主要途徑之一，就必須首先轉變學校管理者的教育觀念，端正其如前所述的對心理健康教育課程的兩種不正確認識。

2、與時俱進，及時更新教學內容，更貼近學生的實際心理需求

《大學生心理健康教育》課程的開設是為了讓學生了解心理健康的內涵，明確心理健康的判斷標準和層次，懂得什么是一般的心理問題、心理疾病等。教學內容應針對大學生心理素質方面存在的種種問題進行論述。針對大學生的實際情況，應根據學生的所處時期的特點改革、更新教材，遵循積極心理學理念，以大學生的心理健康成長為主線，圍繞大學生心理發展的特點，吸收最新的大學生心理健康教育研究成果，密切結合大學生的學習生活實際，通過案例引導，行為訓練，心理測試等形式，向大學生系統地傳授心理健康知識，幫助學生更高效地進行專業學習，幫助個體在社會生活中快速適應環境，幫助學生解決常見的心理問題和困擾，促進學生心理的健康發展。

3、進一步明確“心理健康教育”課程的教學目標

具有合理統一的教學目標是一門課程能夠取得良好教學效果的基本前提。高校將《大學生心理健康教育》列為公共選修課，本意是希望讓學生通過學習心理學相關知識，培養其良好的心理素質，但在實際教學過程中，由于教學目標設置不恰當，使得課堂安排不緊湊飽滿，教學效果不好。故筆者認為，要想使心理健康教育課程取得良好的效果，必須科學規劃和建立相應的課堂教學體系，設置恰當的教學目標，緊貼學生實際需求，才能更好的完成大學生心理健康教育工作。

4、采用多元化的互動教學形式

教學方式是否多樣、靈活、有趣，直接影響著課堂教學效果。心理健康教育課程不同于其他專業課，以桂林電子科技大學信息科技學院為例，心理健康教育雖為必修課，但對于非心理專業的學生來說，如果課程設置過于死板，教學方式單一，學生會對該課程降低興趣，從而難以達到預期的教學目標。因此《大學生心理健康教育》課應突破傳統的教學方式，在傳統的理論知識講授方法的基礎上，增加體驗互動、案例分析、戶外拓展、團體討論、心理訓練、角色扮演等形式，把嚴肅生硬的課堂變得生動活躍，把難以理解的理論知識用通俗易懂的、學生感興趣的方式傳達出來，把課程建設和學生的心理素質培養結合在一起。改變傳統的只有老師一人主講，學生零互動的模式，真正使學生參與進來，從而提升教學效果。

5、注重教師的選拔和培養

教師是教學工作的主體，擁有一支素質強業務精的專職教師隊伍是學校開展心理健康教育的必要前提。高校在選拔心理健康教育教師應從嚴要求，上崗前做好崗前培訓，上崗后定期舉行經驗交流培訓會，相互學習，取長補短。各高校間也可經常交流，把最新的教學方法相互討論，共同為心理健康教育課努力。學校要加強任課老師的培訓，制定心理健康教育工作隊伍的培養、教育和訓練規劃，通過各種形式對現有的心理健康教育工作人員進行培訓，為現有心理健康教育教師的學習、深造提供條件。

《大學生心理健康教育》課程是新時代大學生教育的一門必修課，《大學生心理健康教育》課程教學的成敗直接關系到大學生心理教育的成敗。因此，對目前《大學生心理健康教育》課程存在的問題進行改革十分有必要，應建立科學合理的教學模式，不斷加大教學監管力度，采取切實可行的措施和方法，逐步實行“大學生心理健康”教學管理的規范化和科學化，讓學生獲得可以受益的自我管理、自我控制的能力，使心理健康教育課取得良好的效果。

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【作者簡介】

廖星男（1992.05—）女，廣西桂林人，本科，桂林電子科技大學信息科技學院助教，研究方向：思想政治教育.