核心素養(yǎng)導向下初中生自主性學習能力提升策略研究

摘 要：基于核心素養(yǎng)導向下，對初中生應當具備的核心能力進行了理論闡述，結(jié)合具體的教學案例，對當前初中教學中存在的問題進行總結(jié)歸納，分析初中生自主性學習存在的諸多不足，歸納了核心素養(yǎng)導向下初中生自主性學習能力的培養(yǎng)和提升的策略，以期為相關人士提供借鑒和參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；初中教學；自主性學習能力

傳統(tǒng)的課堂教學過程中，教師充當著教學主體的角色，這種教學方式在教學實踐以及教學效率提升方面收效甚微，歷來為教育研究領域所質(zhì)疑。隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育要求下的教學模式開始發(fā)生了深刻轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學中的師生之間角色定位發(fā)生轉(zhuǎn)變，學生需在學習環(huán)境中認識到自身責任，通過自主學習能力的培養(yǎng)，使學生成為教學活動的主體。因此，探索提升學生自主性學習能力的對策具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、初中生核心素養(yǎng)內(nèi)涵

核心素養(yǎng)對于“核心”概念的強調(diào)最為明顯，其與“全面”相對應，要求素養(yǎng)應當作為學生素質(zhì)培養(yǎng)當中的核心觀念，核心素養(yǎng)一般是指學生的關鍵素養(yǎng)，而并非是全面素養(yǎng)。核心素養(yǎng)理論指出，應具備人本概念，既要突出人的個性價值，還應將全面發(fā)展和社會價值相互結(jié)合，從而使其能夠反映出個體發(fā)展的最大價值。對于初中生來說，其通過學習，形成符合社會發(fā)展、滿足社會需要和個人價值自我實現(xiàn)的知識和能力。早在1996年，國際社會當中就曾出現(xiàn)“知識經(jīng)濟”的理念，這一理念便明確了今后社會發(fā)展中，知識和能力的作用。

二、初中課堂教學存在的問題

在進行初中課堂環(huán)境的走訪和觀察當中，筆者發(fā)現(xiàn)，目前初中教學方式方法存在的問題十分明顯，問題的出現(xiàn)是造成學生缺乏學習興趣、無法形成自主學習動力的主要原因。首先，在教師所開展的課堂“教”的方面，照本宣科、一言堂現(xiàn)象仍然十分明顯。大部分學生在學習過程中，由于自身基礎相對薄弱，同時教師的授課內(nèi)容過于枯燥，導致學生很難從課堂學習當中獲取到學習的興趣，并產(chǎn)生學習動力。學習趣味性的缺失造成目前學生無法積極主動對學習任務進行定位，從而形成自主學習和自主探究的動力。其次，在學生“學”的過程中，學生能夠接觸到的學習渠道相對貧乏。筆者觀察發(fā)現(xiàn)，大部分初中學校在開展教學活動時，選擇開展“題海戰(zhàn)術”。學生只能從教材和練習題庫等學習渠道當中進行學習和探究，無法利用其他優(yōu)質(zhì)的學習渠道獲取學習內(nèi)容。對于目前的教學理念來說，這種方式對于學生的能力培養(yǎng)以及知識體系形成幫助十分有限。受到這種環(huán)境和學習習慣的影響，大部分學生在進行課程學習時，更多地注重筆記記錄，通過長篇累牘地進行課堂筆記和死記硬背的復習方式掌握知識點。但這一方法也忽視了對學習過程的反思和評價，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)形成阻礙。

三、初中生自主性學習能力培養(yǎng)

（一）打造趣味化的課堂教學模式

俗話說“興趣是最好的老師”，對于學生來說，想要形成自主性學習的能力，從而在自主學習過程中打造核心素養(yǎng)，筆者認為，首先應當從教師的課堂設計入手。初中學習的知識內(nèi)容，往往側(cè)重于各個學科的基礎知識，大部分課程內(nèi)容的學習與學生的生活之間有著緊密的關聯(lián)。對于教師來說，可以通過優(yōu)質(zhì)的課堂教學環(huán)節(jié)設計，使原本枯燥乏味的教學內(nèi)容變得生動活潑。在目前的教學策略當中，任務型教學方式對于學生探究能力和核心素質(zhì)的培養(yǎng)具有積極意義。所謂任務型教學是指教師在教學設計的過程中，將教學內(nèi)容當中的知識點轉(zhuǎn)變成為與生活和學生好奇心相關的問題，再由教師通過課堂情境進行引導，使學生產(chǎn)生探索的興趣和動力。同時，教師應將問題的解決過程和解答結(jié)果設定為具體的任務，引導學生對于具體的任務進行探究。學生在課堂探究的過程中，通過教師的引導和自我挖掘，最終獲取教學知識點，從而培養(yǎng)學生的探究能力。

（二）積極拓寬學生的學習視野

初中生的學習資源和學習渠道狹窄，造成了學生難以在學習生活中形成學習的興趣和動力。在目前信息技術的發(fā)展之下，學生越來越多地接觸到豐富多彩的外部世界，對于學生而言是一種眼界的拓寬，同時也是自主學習渠道的延伸。就目前初中教學而言，學校方面可以積極引入現(xiàn)代信息教學設備，利用網(wǎng)絡環(huán)境為學生創(chuàng)造豐富、多樣的學習空間，學生則可以借助網(wǎng)絡渠道，依據(jù)興趣進行學習知識的探究。例如，目前廣泛應用于教育領域的慕課系統(tǒng)，就是將優(yōu)質(zhì)的教育資源進行充分的網(wǎng)絡整合。例如，初中學生可以借助慕課系統(tǒng)，下載網(wǎng)絡學習資源并觀看，拓寬學習渠道，形成自主性學習能力提升的良好基礎。

綜上所述，初中教學受到“教”與“學”兩個環(huán)節(jié)的影響，導致學生在學習過程中十分被動，學生難以借助自主學習形成初中階段必備的核心素養(yǎng)。對于學生來說，學校與教師應當充分認識到新課改對于素質(zhì)教育的要求，通過改善課堂教學環(huán)境、拓寬學生的學習渠道，幫助學生形成學習興趣和學習動力，培養(yǎng)學生的自主性學習能力。

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作者簡介：彭晶晶（1983—），女，河南駐馬店人，中學一級教師，現(xiàn)任河南省駐馬店市第一初級中學歷史教師。

注：河南省教育科學“十三五”規(guī)劃課題《核心素養(yǎng)導向下初中生自主性學習能力提升策略研究》（2018-JKGHYB-1422）與駐馬店市基礎教育教學研究課題《中學生歷史小論文寫作問題的研究與分析》（2018-JJYKT18089）的研究成果。

編輯 李琴芳