初中物理教學(xué)生活化的認(rèn)知與實(shí)踐

【摘要】新課程的改革給物理教學(xué)提出了一個(gè)基本理念，既“教學(xué)要回歸生活，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。尤其是對(duì)初中物理教學(xué)來說，物理教學(xué)生活化是教學(xué)改革的重要目標(biāo)和必然趨勢(shì)。本文主要結(jié)合具體的物理教學(xué)改革和教學(xué)實(shí)踐，并從實(shí)施生活化的教學(xué)進(jìn)行具體討論。

【關(guān)鍵詞】生活化 物理教學(xué) 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】GG633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）03-0177-01

引言

教育的中心就是生活，在教學(xué)中融入生活能呈現(xiàn)最好的課堂。但如今很多學(xué)校和教師受到傳統(tǒng)教育模式的影響，導(dǎo)致教學(xué)課堂脫離實(shí)際生活。這種觀念下的教學(xué)模式不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也難以體現(xiàn)新課改的教學(xué)價(jià)值。初中物理不僅是教學(xué)的重點(diǎn)，也是一門與實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)科。因此，教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，必須把教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活，讓學(xué)生將物理知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)際中。本文主要探討如何將生活化的教學(xué)方式融入初中物理教學(xué)中，并提出了以下幾點(diǎn)建議。

一、初中物理開展生活化教學(xué)的意義

初中物理教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，對(duì)提高物理教學(xué)質(zhì)量來說具有非常重要的意義。同時(shí)，新課程的改革提出了教育教學(xué)必須“以生為本”，生活化的教學(xué)正好彰顯其理念。教師在物理課堂上根據(jù)學(xué)生的生活習(xí)慣和自身特點(diǎn)，將生活化搬到教學(xué)活動(dòng)中，吸引學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就是學(xué)生課堂主體地位的體現(xiàn)；另一方面，生活化的物理教學(xué)模式能培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)真正應(yīng)用到實(shí)踐中，并將物理知識(shí)與生活進(jìn)行聯(lián)想，能更好的幫助學(xué)生理解抽象的物理知識(shí)。此外，生活化的物理教學(xué)模式也能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，提高學(xué)生在生活中應(yīng)用物理知識(shí)的興趣，使他們?cè)诳菰锏膶W(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟到物理知識(shí)的實(shí)際作用和樂趣，最終提高自身的素質(zhì)。

二、初中物理教學(xué)生活化的操作實(shí)踐

（一）教學(xué)課堂生活化

改革初中物理教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)生活化的物理教學(xué)，就必須要求物理教師進(jìn)行科學(xué)、合理的課堂導(dǎo)入工作。因此，初中物理教師應(yīng)把與學(xué)生息息相關(guān)的日常生活與物理知識(shí)相結(jié)合，使物理知識(shí)與生活聯(lián)系起來，提高學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生更容易接受物理設(shè)定。因物理學(xué)科本身的嚴(yán)謹(jǐn)和周密性就決定了物理知識(shí)的枯燥，所以物理教師更應(yīng)把這些復(fù)雜難懂的知識(shí)點(diǎn)變成簡(jiǎn)單易懂的生活常識(shí)，以便學(xué)生能更好的理解和物理教學(xué)的順利開展。例如，在進(jìn)行初中物理知識(shí)“力的作用是相互的”教學(xué)過程中，物理教師可以通過聯(lián)系生活將具體內(nèi)涵解釋給學(xué)生聽：“當(dāng)我們用手去碰撞另一個(gè)人時(shí)，不僅另一個(gè)人會(huì)感到疼痛，自己的手也會(huì)感到疼痛，這就是力的相互作用”。物理教師這樣解釋可以讓學(xué)生快速的理解物理知識(shí)的具體含義，也能激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力快速轉(zhuǎn)到物理課堂中。

融入生活化的物理教學(xué)模式對(duì)學(xué)生充分掌握物理知識(shí)非常重要。物理教師為了提高學(xué)生的理解能力，可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行物理知識(shí)學(xué)習(xí)。例如，初中物理知識(shí)“慣性”這一節(jié)內(nèi)容，物理教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以通過創(chuàng)設(shè)生活化情境將物理知識(shí)融會(huì)貫通：“我們?cè)谧卉嚂r(shí)，司機(jī)轉(zhuǎn)彎或者緊急剎車時(shí)，我們的身體也會(huì)隨著前傾，這就是慣性的作用”。教師引導(dǎo)學(xué)生在上下課過程中親身體驗(yàn)坐公交車的感受，可以讓學(xué)生切身體會(huì)到“慣性”的作用，從而提高對(duì)物理知識(shí)的理解能力。

（二）物理作業(yè)生活化

教師課堂課下給學(xué)生設(shè)置習(xí)題作業(yè)，可以有效鞏固學(xué)生的知識(shí)，讓學(xué)生能學(xué)以致用。因此，物理教師通過采取物理作業(yè)生活化的方法，給學(xué)生布置需要課下完成的物理作業(yè)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的物理知識(shí)，深化他們的理解。例如，物理教師在完成初中物理知識(shí)“密度”后，可以給學(xué)生設(shè)置以下生活化習(xí)題：小紅的姐姐在首飾店買了一個(gè)金戒指，那么小紅能否利用密度知識(shí)測(cè)出金戒指的含金量呢？通過具體測(cè)量發(fā)現(xiàn)，小紅姐姐的戒指質(zhì)量為9.1g，小紅可以將金戒指放到量筒中，利用排水的體積為10毫升測(cè)出此戒指并不是純金的結(jié)果。這種生活化的物理作業(yè)能讓學(xué)生根據(jù)物理理論公式解決生活實(shí)際問題，不僅提高了學(xué)生的物理知識(shí)應(yīng)用能力，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。此外，教師也要激勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)其他的物理知識(shí)解決日常生活問題。例如，根據(jù)物理電學(xué)知識(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在生活中遇到電路故障時(shí)，在保障安全的情況下解決生活問題。同學(xué)們通過平時(shí)的知識(shí)運(yùn)用，記錄下來并在課堂進(jìn)行分享，從而加深對(duì)物理知識(shí)深層次的理解。

（三）物理實(shí)驗(yàn)的生活化

初中物理教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，物理實(shí)驗(yàn)可以有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力，也是理解物理內(nèi)涵的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，教師也要實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的生活化，并在日常的實(shí)踐活動(dòng)中加入與生活相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)。例如，在進(jìn)行初中物理知識(shí)“長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量”教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行操場(chǎng)跑步實(shí)踐教學(xué)。具體把學(xué)生分為跑步小組和記錄小組，在增加了教學(xué)趣味的同時(shí)，也有效提高了實(shí)驗(yàn)效率。又例如，教師在設(shè)計(jì)“重力加速度”這一物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以讓兩個(gè)學(xué)生同時(shí)從高空拋下兩個(gè)體積一樣但重量不同的物體，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察不同重量物體下落的速度以及落地時(shí)間，然后深入了解重力和速度之間的關(guān)系。教師通過這種生活化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅讓學(xué)生將物理知識(shí)與生活聯(lián)系起來，也可以讓學(xué)生把物理知識(shí)在生活化的實(shí)驗(yàn)中得到升華。

總結(jié)

總之，物理教學(xué)的生活化不僅符合學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，也符合初中生的發(fā)展規(guī)律。在新課改的教學(xué)形式下，初中物理教師必須實(shí)施有效的教學(xué)方法，才是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然條件。因此，我們必須高度重視初中生的教育問題，將新形勢(shì)下的教育理念作為指導(dǎo)思想，認(rèn)清生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并在初中物理教學(xué)實(shí)踐中不斷改革和創(chuàng)新，使生活化的物理教學(xué)模式更加高效、更具有實(shí)踐意義。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

殷曉麗（1978.1.24-），女，漢族，寧夏靈武人，畢業(yè)于寧夏大學(xué)，本科學(xué)歷，中教一級(jí)，研究方向：中學(xué)初中物理。