高中物理分層作業設計的有效性探究

蘆小剛 韓曉宇

【摘要】物理這門課程在高中的各大理科課程中占有一個重要的地位，也是許多學生重視的一門學科。高中面臨著高考，因此學生的學習壓力相對較大。長期以來的作業布置通常會脫離實踐，因此很難提高學生的學習效率。本文從目前我國高中的物理學習的現狀出發，去探討怎樣更有效的開展高中物理的分層作業的設計。

【關鍵詞】高中 物理 分層作業 設計 有效性

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）03-0174-02

通過對高中物理教學現狀的調查，我們可以發現傳統的物理教學形式存在著諸多弊端，極大程度上影響著學生的學習效率。作業通常被看作是課堂教學的延伸，是對課堂所學內容的鞏固和加強。在許多學校的教學中，教師往往只注重目標的完成，從而使得教學目標嚴重脫離實際，教學效果不理想。因此，在實際教學中，教師應結合我國教育改革的現狀，致力于加強學生的素質教育，注意學生在教學過程中的個體差異。將分層式的家庭作業實施給學生，真正做到因材施教，物理家庭作業分層設計是一種有效的物理教學模式。

一、高中物理分層作業設計的意義

分層作業的內在是針對性的施教，強調教師在物理教學中應該根據學生的個體差異安排作業，而不僅僅是簡單的去應付考試。教師應該把有針對性的作業分配給學生，這樣學生就不會盲目機械地去重復太多困難和極端的作業類型，教師會充分尊重學生的個體差異，從而使不同層次的學生能夠獲得各自的能力，這樣就可以有效幫助學生提高學習能力，開發更高的潛力。從某種意義上來說，分層式作業的實施，會使得學生根據自己的缺點去選擇相應難度的作業類型，提高學生對自己的認識，增強學生學習的自信心，正確定位自己，為未來大學生活以及走進社會奠定了強有力的基礎。

二、高中物理作業的現狀

物理這門學科是高中各學科中的重點，同樣其難度也是非常高的，出現這種情況的主要原因是因為物理教學內容中有很多抽象的知識，有必要去進行理解性記憶，如果盲目地進行教學，便會無法充分調動學生的學習效率，同時也會消除學生學習的積極性。在當前的教育情況下，教師主要采用統一的教學方法來教學生，未能全面的考慮個體差異，使得教學只能滿足部分學生。此外，教學作業的設計沒有根據學生的實際學習情況進行分組。如果設計作業太難，它可以滿足優等生的學習需求，但卻打擊了后進生的學習信心。如果作業相對簡單，并且滿足了后進生的基本學習需求，就會打擊優等生的學習興趣。因此，為了提高高中物理教學的效率，應該充分考慮學生的個體學習情況，然后進行分層教學，以滿足不同層次學生的學習需求。

三、物理分層作業的具體措施

（一）進行學生的分層

針對高中物理分層作業設計的實施，要求教師了解班上所有學生的學習狀況和接受能力，明確學生接受新事物和新知識的能力。由于不同學生的特點不同，具體開展的教學措施也不同。只有這樣，才能保證教師根據學生的實際學習情況制定相應的物理分層作業。隨著教學模式和方法的不斷發展和變化，物理分層作業將根據學生的個人能力和興趣進行劃分，以便學生自主選擇，更好地調動學生的學習興趣。此外，教師應該根據實際情況，在不同層次上教授學生，根據學生的學業成績和課堂表現，將學生分為：優等生、普通學生、基礎差的學生。此外，教師應該注意學生的分層以便更好地教育，分成小組，互相幫助，充分掌握學生的學習動態，所以我們應該注意分層教學過程中的教學實施方式和方法，這樣才能保護好學生的自尊心。

（二）進行作業層次的分層

在根據實際情況對學生分層后，我們應該根據學生的實際情況制定相應的作業分層計劃。例如，為優秀學生設計的分層作業是一個靈活性很強的問題，可以拓展學生的發散思維能力；普通學生應該注重基礎知識的靈活運用。另一方面，基礎知識貧乏的學生應該更加重視鞏固和深化基礎知識，以鍛煉他們獨立解決問題的能力，增強他們學習的自信心以及他們學習物理的興趣。

我們應該充分考慮學生的認知水平和心理特征，分層作業的設計應該生動有趣，這樣學生在完成作業時可以始終保持濃厚的學習興趣和熱情，促進學生快速掌握新知識，培養學生的實踐能力，這個是分層作業設計的一個重要概念。進行合理的分層式設計，能夠培養學生探究問題、發現問題和積極實驗的能力，從而提高學生的學習效率，實現學生物理學習水平的不斷提高。

四、總結

在高中的教學中，我們應該意識到物理這門課程的重要性以及具體的難度。通過對學生進行物理分層作業設計，可以有效幫助學生培養學習物理的興趣，從而學好物理這門學科，對未來的大學生活和走入社會打好堅實的基礎。

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