學好高中生物對環保思維的建立和發展

曹芷寧

摘要：高中生物知識的學習，使我們了解微觀生命的構造以及生態系統運行的特征，這也是環保思維的知識基礎。基于此，本文首先介紹了高中生物的主要內容，其次，結合當前環保運動中的環保思維，分析高中生物與環保思維之間的關系。最后，針對目前高中生生物知識學習的實際狀況，探究加強生物知識學習、建立和發展環保思維的具體方式。

關鍵詞：高中生物；環保思維；環保運動

引言

根據中國環境保護數據庫的資料顯示，2011年，我國環境教育基地數量為1620個，2015年這個數目上升到2345個，截止到2018年7月，我國的環境教育基地數目為3450個，同比上漲47.121%。環境保護教育已經成為了環保事業開展的重要組成部分。對于高中生而言，從環境保護的角度，看待高中生物知識的學習，養成環保思維，是為環保事業貢獻力量的重要方式之一。

一、高中生物中的環保思維

高中生物課程是學生的必修科目之一，學科的內容主要有：（1）分子與細胞知識。包含：生物圈、蛋白質、組成細胞的分子、細胞的基本結構、細胞的能量供給、細胞的分化、光與光合作用等知識。（2）遺傳與進化知識。包含：遺傳因子、基因與染色體、基因的本質、基因的表達、基因突變及其他變異、從雜交育種到基因工程等知識。（3）穩態與環境知識。包含：人體的內環境與穩態、動物和人體生命活動的調節、植物的激素調節、種群和群落、生態系統的穩定性、生態環境的保護等知識。（4）生物技術實踐知識（5）現代生物科技知識。

生物教材必修3——生態環境的保護這一章節，詳細講解了人口增長對生態環境的影響、保護我們共同的家園、關注經濟社會中的生態倫理道德等內容，這與當代環保思維的內在邏輯具有高度統一性。

二、高中生物與環保思維之間的關系

（一）高中生物是高中生環保思維的知識基礎

從前文內容可以看出，高中生物知識的學習能夠為我們打下堅實的學科基礎。一方面，我們通過學習“土壤中分解尿素的細菌的分離與計數”、“分解纖維素的微生物的分離”等知識，可以理解目前農村經常出現的土壤污染問題、城市的水環境污染問題的形成原因，建立起初步的環保思維[1]。

另一方面，在分子與細胞、遺傳與進化知識學習的基礎上，我們可以進一步了解生態系統的能量流動，探究破壞生態系統穩定性的因素，從而進一步發展我們的環保思維。

（二）環保思維能夠引領高中生生物知識的學習

從學科知識結構的角度看，環保思維是《穩態與環境》這一生物教材的知識內核，環保思維中的生物降解技術、綠色農業技術，與“生長素的生理作用”、“植物的激素調節”、“生態系統的物質循環”息息相關。建立環保思維有助于我們更好的理解環境問題的本質。

從學科應用性的角度來看，環保思維的建立于發展，對我們日后從事生物學相關工作具有重要作用。當前的高中生物教材中，也將植保員、林業工程師、景觀設計師等與生物學相關的職業，作為擴展閱讀，推薦給了我們。

三、加強生物知識學習，建立與發展環保思維

（一）建立生物知識體系

建立與發展環保思維，最關鍵的是要夯實高中生物的學科知識，建立起完整的知識結構，為環保思維的形成打下堅實的知識基礎。

第一，我們要加強對高中生物知識的梳理，將教材知識內化為我們自身的生物學習能力，建立起自己的生物學知識網，將與環境保護有關的知識，納入到生態系統知識網絡中去。例如，在我們學習“種群和群落”這一章節的知識時，應將種群的特征、種群數量的變化、種群的結構、種群的演替等知識，納入到種群保護的知識體系當中，從種群知識角度，看待地球上生物多樣性的減少、物種的滅絕等問題。

第二，在學習高中生物知識的過程中，我們不僅要關注教材中的知識，還要關注生態環境的變化，搜尋環境污染問題與環境保護運動的相關案例。以這些案例為指導，驗證我們課堂中學到的生物知識，并運用生物知識，嘗試從生物學的角度出發，描述——解釋——預測環保問題的發展，提高我們學習的針對性，激發我們的學習興趣，為我們環保思維的進一步發展與完善奠定基礎。

（二）參與環保實踐活動

環境保護問題是我國經濟社會發展中的重要問題，與環境保護相關的實踐活動多種多樣，例如，環境與發展會議、綠色發展論壇、海洋數據監測、植樹造林活動等。我們要充分利用課余時間，積極參與到環境保護實踐活動中去，作為志愿者、小委員、檢測員、森林保育員等，為環境保護事業貢獻力量。

一方面，我們要在這樣的活動中，運用在高中階段學到的生物知識，建言獻策，充分發揮我們的積極性和創造性，豐富環境保護事業的人才結構，為環境保護事業的發展增添活力。另一方面，我們要在這樣的實踐活動中，檢驗我們所學到的生物學知識，及時糾正所學知識中，與當前環保問題發展不相適應的部分。與時俱進，豐富自己的知識體系，更有針對性的開展日后的生物知識學習。

（三）在學習中貫徹環保思維

首先，在高中生物知識的學習中，我們要善于利用數據庫技術的發展。例如，在“中國環境保護數據庫”、“海洋資源數據庫”、“植物數據庫”中，搜尋與環境保護相關的資料，了解霧霾問題、地下水超采問題、植樹造林問題、海洋綜合治理問題、“富饒的貧困”等問題的最新進展。我們要心系環境保護，在高中生物知識的學習過程中，建立與發展環保思維。并且從環境保護的角度出發，重新認識高中生物教材中“生態系統穩定性”、“基因突變”等問題。

其次，在高中生物知識的學習中，我們要善于利用多媒體技術，多渠道的了解環境保護運動的日常活動，并積極推動環保運動進校園，加強我們學生與社會的聯系，增強高中生物知識的實踐性。例如，青島市二中的學生，利用周末的時間，集體觀看電影《地球一小時》。三名在電影中獲得啟發的同學，將高中生物必修3中的“人口增長對生態環境的影響”這一章節的知識，從電影的角度進行了重新解讀，發表在了校園期刊上，使全校師生受到了啟發。

（四）在生活中貫徹環保思維

高中生物知識的根本指向是生活實踐，環保思維也是如此。我們養成環保思維，學習生物知識，最終是要應用于生活、服務于生活。在生活中貫徹環保思維，我們要：（1）以身作則，從我做起，注重生活中的環保“小事”[2]。例如，將紙張正反兩面使用、用過的紙張集中起來進行回收處理、將舊教材與參考資料轉贈或轉賣給其他同學等。（2）踐行綠色出行方式，優先選擇乘坐公共交通工具上下學，或騎自行車出行。參與環保實踐的過程中，與同學結伴出行，提高對交通資源的利用效率[3]。（3）做環境保護事業的“星星之火”，向周邊的同學、家長宣傳環保思維，用自身的行為去影響和帶動他人，最大程度的發揮自己的社會價值。（4）練習用高中生物知識，解釋生活中與環境保護問題相關的社會現象，參與到“全民環保”的實踐活動中去。

結論

綜上所述，高中生物知識是環保思維的知識基礎，學習生物知識，有助于我們建立和發展環保思維。從本文的分析可知，研究高中生物知識對環保思維的建立與發展，有助于我們分析生物知識在環保思維建立與發展中的作用，認識到當前環境保護工作面臨的困境。因而，我們要不斷夯實學科基礎，建立起生物學知識體系，并在這個過程中，樹立環保思維。

參考文獻

[1]吳昌勇.生態觀在高中生物課堂教學中的滲透途徑——以人教版高中生物教材為例[J].名師在線，2019（03）：18-19.

[2]沙含雨.高中生物學習方法與綠色環保思維初探[J].中國新通信，2018，20（04）：193.

[3]張芷柔.高中生物學習和綠色環保思維的分析[J].科技資訊，2016，14（21）：88-89.

（作者單位：大連市第二十四中學）