上好現代職教課的“三要素”

【摘 要】影響職教課堂教學質量的因素主要有三個方面：一是搞清楚我們的課堂需要“教什么”，也就是圍繞職業能力需求來設計課程，提出相應的教學目標；二是在現代職教理論指導下，探索行之有效的教學方法，使職教教師知道課堂“怎么教”；三是建立一種準確、公平、合理的課堂教學評價機制，也就是解決“怎么評”。以上海開發并試點實施的機電設備安裝與維修專業國際水平專業教學標準為例，介紹了借鑒國外職業素養的培養機制，從職業能力需求、現代職教課程改革與教學方法、職教課堂教學的系統性評價理論應用等方面，提出上好一堂職教課的基本要求。

【關鍵詞】學生發展；職業素養；課堂教學；教學質量

【中圖分類號】G712 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2019）04-0018-03

【作者簡介】胡桂軍，上海海事大學（上海，200136）機電系系主任，高級工程師，主要研究方向為智能港口機械研究與教學。

本文以上海市職業教育國際水平機電設備安裝與維修（物流設備使用與維護）專業教學標準的試點實施為例，探索了以之為基礎提升職教課堂教學質量的“三要素”。

一、現代職教課堂“教什么”

（一）以“校企合作”為紐帶，以滿足企業對高素質技能型人才的職業能力需求為根本

我們先期對國內外校企合作模式進行了調研，歸納起來國外主要有新加坡“教學工廠”、德國“雙元制”、美國“校企契約”、英國“工學交替”、日本“企業訪學”、澳大利亞“TAFE”、荷蘭“能力本位”等模式。國內自改革開放以來，也產生了如“訂單式培養”“產教融合”“現代學徒制”“股份制辦學”“集團化辦學”等校企合作模式。此舉有助于職業學校了解所開設專業學生未來就業單位對其職業能力的需求，除了參照國內一些常用職業資格證書之外，還可有選擇地引進國外有影響力的職業資格證書如德國AHK、英國NVQ、法國CAP等。

（二）以聚焦學生發展、提升學生職業素養為目標

曾有調研顯示職業院校學生在職業素養方面存在的問題：急功近利、心浮氣躁，缺乏誠信、隨意跳槽，不愛勞動、不能吃苦，好高騖遠、缺乏認同，不夠敬業、紀律性差等，這反映了職業院校在育人方面存在的缺失。在設計課程體系時還要聚焦非技能型職業素養的培養，如職業道德、安全意識、職業態度、職業意識、敬業精神等。

（三）以現代工業技術的發展為課程設計基礎

以港口機電設備行業為例，我國新建的上海洋山四期自動化集裝箱碼頭運行的自動化岸邊集裝箱起重機、軌道式集裝箱門式起重機（RMG）、自動導向車（AGV）等是人工智能、新能源、現代網絡通信技術與傳統工業相結合的產物。職業院校需要與時俱進，在課程安排、實訓內容等方面進行改革，才能培養現代化港口企業需要的職業人才。

（四）基于職業教育國際水平專業教學標準的課程設計實踐

1.分析國內相應崗位職業能力。

在到企業調研獲得第一手資料的基礎上，我們分析了國內機電設備安裝與維修（物流設備使用與維護）專業崗位職業能力。

2.確定職業能力標準。

在對接國際職業能力標準的基礎上，結合我國頒布的《維修電工國家職業標準》《機修鉗工國家職業標準》《交通行業職業技能要求》等，確定了機電設備安裝與維修（物流設備使用與維護）專業的職業能力標準。

3.設計并描述核心課程。

項目組在充分聽取企業專家意見的基礎上，重點參考了荷蘭職業教育集團《ROC TILBURG MBO機電專業核心課程資料》、上海海事大學《中荷機電工程學院機械電子工程專業核心課程資料》以及德國、英國、澳大利亞、新加坡等國家機電技術類專業職業教育的課程資料，設計開發了適合我國國情的機電設備安裝與維修（物流設備使用與維護）專業的核心課程與特色課程，突出應用性和實踐性，并注意與機電類職業資格考核要求相結合，把實習、實訓作為學生培養良好職業道德、強化實踐能力和職業技能、提高綜合職業能力的重要環節。

二、現代職教課堂“怎么教”

（一）現代職教教學方法的科學運用與發展

2012年，教育部在上海舉辦了主題為“中德職教師資教學法”的培訓，德國教育專家傳授了專業教育常用的幾種教學方法：實驗法、案例教學法、引導文教學法、項目教學法、考察法、媒體輔助教學法等。機電類專業教學較多使用實驗法、案例教學法、考察法等。同時隨著現代信息技術的不斷發展，也出現了微課、MOOC、交互媒體等教學模式。

（二）正確處理“理實一體”課程

“理實一體”被看作技能訓練的不二法寶，但是，“理論”和“實踐”是機械疊加還是相互融合，產生的實際教學效果是有較大區別的。以前企業里“師傅帶徒弟”的技能傳授模式是一種言傳身教的教學模式，現代職業教育需要創造“實際的工作場景”，把理論與實踐交織在一起進行教學。

（三）重視教好職教課的教師因素

短短一堂課會考查到一名教師的專業造詣、道德、內涵、人格等多方面素質。職業院校的教師要站好講臺，有這樣幾個關注點：一是認真備課，教師要根據教學內容、教學目標、教學策略等認真進行課堂教學設計，最重要的是做好學情分析，才能“因材施教”。二是語言表達準確、有力、凝練，注意趣味性、幽默感，讓學生感受到學習的樂趣。三是教態舉止得體。四是師生互動到位，教師要充分運用眼神、肢體語言等與學生進行交流。五是要會隨機應變。六是豐富教學資源，教師積極運用多媒體教學手段、實驗設施、教具等輔助教學。

三、現代職教課堂“怎么評”

這里介紹安全職業素養課堂上采用的一種簡單的教學評價模式。

（一）課程內容

先安排學生到港口機電設備制造商上海振華重工（集團）股份有限公司生產基地進行安全生產的認知實習，并由企業專家給學生進行安全知識培訓；再采用案例教學法，請特聘教師、全國勞模、上海集裝箱碼頭有限公司（SCT）高級技師辛寶良在課堂講授“港口安全生產”；隨后安排學生到上港集團宜東集裝箱碼頭分公司生產基地進行安全生產學習，并邀請荷蘭、美國專家向學生介紹國外工程安全知識，講授在機電設備設計、制造、操作和維修中涉及的安全問題的處理方法；最后要求學生撰寫一篇關于企業安全生產的報告。

（二）評價標準

針對這種新課型，我們設計了學生安全生產職業素養教學考核評價標準。[2]

【參考文獻】

[1]胡桂軍，朱鋼，沈陽.實施國際水平專業教學標準，提升交通職業院校畢業生含金量[M].上海：華東理工大學出版社，2014：9-17.

[2]胡桂軍，安全生產的職業素養養成[M]. 上海：華東師范大學出版社，2014：131-140.