板書的作用

郭惠蓉

【內(nèi)容摘要】多媒體教學(xué)手段的使用不僅沒(méi)有使板書退出教學(xué)課堂的舞臺(tái)，反而更加顯示板書不可替代的優(yōu)勢(shì)，也更加豐富了板書的表現(xiàn)形式。課堂的板書，就是一篇“微型教案”。它能把老師要講解的知識(shí)簡(jiǎn)明、形象、直觀地傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生理解課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，突出課堂的重點(diǎn)，理解難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括和邏輯思維能力。它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維、豐富學(xué)生的想象，強(qiáng)化學(xué)生的記億、發(fā)展學(xué)生的理解和能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的能力，對(duì)于課堂教與學(xué)的相結(jié)合有很大的作用。

【關(guān)鍵詞】板書? 物理? 課堂

一、突出課堂的教學(xué)重點(diǎn)，理解難點(diǎn)

心理學(xué)研究證明，人獲得外部信息時(shí)，不同的器官發(fā)揮的作用不同：視覺(jué)獲得信息占83%，聽(tīng)覺(jué)占11%，其他器官占6%。當(dāng)老師在黑板上一句一字板書的時(shí)候，結(jié)合抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言，同時(shí)刺激學(xué)生視覺(jué)神經(jīng)和聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，長(zhǎng)時(shí)間深層次的向?qū)W生傳遞課堂重點(diǎn)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生強(qiáng)性記憶能力，刺激學(xué)生牢牢記住本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，慢慢理解難點(diǎn)，充分利用課堂發(fā)的四十五分鐘，提高課堂教學(xué)效率。完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

二、板書可以培養(yǎng)學(xué)生具體思維到抽象思維轉(zhuǎn)化

上物理課時(shí)，我們經(jīng)常用實(shí)驗(yàn)把課堂上要教學(xué)的內(nèi)容展示給學(xué)生，學(xué)生可以很形象、直觀地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象從而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。例如在探究“滑動(dòng)摩擦力的大小和那些因素有關(guān)”這節(jié)課時(shí)，在課堂上演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)觀看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析得出了滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度和壓力的大小有關(guān)。當(dāng)老師在黑板上把“一、壓力一定時(shí)，滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙摩擦力越大。二、接觸面一定時(shí)，滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力有關(guān)，壓力越大，摩擦力越大。”這一結(jié)論書寫出來(lái)時(shí)，學(xué)生也會(huì)一邊觀看老師的板書一邊調(diào)動(dòng)思維，把剛才看到的具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為抽象思維知識(shí)。一節(jié)課一節(jié)的積累，一節(jié)課一節(jié)課的刺激就慢慢的培養(yǎng)學(xué)生由具體思維到抽象思維的轉(zhuǎn)化。初中學(xué)生的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生具體思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化。

解物理綜合計(jì)算題時(shí)，老師的板書就更加彰顯了它的抽象思維能力的培養(yǎng)。無(wú)論是分析問(wèn)題還是解答問(wèn)題時(shí)都需要非常清晰的抽象思維能力，板書清晰嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌堰@抽象思維用文字表達(dá)出來(lái)，展現(xiàn)給學(xué)生，不僅能幫助學(xué)生培養(yǎng)進(jìn)行這種邏輯抽象思維能力，并且可以培養(yǎng)把這種抽象思維用文字的形式表示出來(lái)的能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和認(rèn)真審題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合分析能力的提高。這些都是板書功勞。

三、板書可以把抽象的問(wèn)題形象化

物理課堂的作圖可以把抽象的物理問(wèn)題形象化，可以幫助學(xué)生理解物理知識(shí)，打開(kāi)物理思路，展現(xiàn)清晰的物理情境;幫助學(xué)生理解和解題能力的提高。如在講解力是物體對(duì)物體的作用這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，當(dāng)老師在黑板上把物體受力情況形象的畫出來(lái)展示給學(xué)生時(shí)，學(xué)生可借助老師的圖示分析出受力物體和施力物體，在圖上還可以形象的看到力的方向，大小，作用點(diǎn)，結(jié)合圖示就把抽象的力的概念轉(zhuǎn)化為直觀形象的教學(xué)語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，接受了力的概念這一知識(shí)。當(dāng)教師把簡(jiǎn)捷、清晰、美觀的物理圖示用板書的形式展示出來(lái)時(shí)，不僅可以激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。把具體和抽象結(jié)合在一起，不知不覺(jué)的完成了本堂課的教學(xué)內(nèi)容。

四、板書具有較大的靈活性

利用FIASH輔助教學(xué)手段播放“聲音的傳播”、“電流的方向”時(shí)，形象直觀的把聲音的傳播和電流的方向的播放給同學(xué)們觀看。彌補(bǔ)了一些同學(xué)的空間想象能力的不足，這是非常值得提倡的。但在準(zhǔn)備的這節(jié)課的過(guò)程中，需要比較長(zhǎng)的時(shí)間和的較強(qiáng)的制作課件的能力，在播放課件的同時(shí)也限制了學(xué)生的空間想象的能力。所以課堂教學(xué)多媒體教學(xué)手段要靈活機(jī)動(dòng)的運(yùn)用，要在課前根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行制作。但是課堂的教學(xué)是靈活機(jī)動(dòng)的，在課堂的教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)一些意想不到問(wèn)題，在處理突然出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，多媒體的教學(xué)手段就顯得力不從心，而利用板書靈活機(jī)動(dòng)的特點(diǎn)就能解決這些課堂上出現(xiàn)的意想不到問(wèn)題。

五、板書有示范和審美作用

課堂教學(xué)需要老師具體生動(dòng)形象富有感染力的語(yǔ)言，需要老師扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和課堂教學(xué)組織能力，也需要直觀、形象，美麗的板書。板書可以影響學(xué)生的書寫能力和文字表達(dá)的能力，我們的板書更應(yīng)該要具有示范和引導(dǎo)作用，精心設(shè)計(jì)的板書，采用藝術(shù)的手法澆灌學(xué)生心田，把我們教學(xué)過(guò)程美麗化，能讓我們的學(xué)生賞心悅目，興趣盎然，加深對(duì)知識(shí)的理解，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，鍛煉學(xué)生的文字書寫和表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生的審美能力，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。板書就幫助老師實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)。

教師在課堂上使用板書時(shí)，它所處課堂的不同的時(shí)段，具有不同時(shí)段的作用。剛上課時(shí)，書寫課題，學(xué)生可以粗略了解本節(jié)課的大致教學(xué)內(nèi)容，在講解分析教學(xué)內(nèi)容時(shí)，板書就是師生互動(dòng)的紐帶，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把“教和學(xué)”緊緊的聯(lián)系在一起，在總結(jié)階段，板書起到復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)，加深理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。總之，我們要充分的利用板書的特點(diǎn)，多方位多層次的發(fā)揮板書的眾多的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 嚴(yán)兆海. 淺談板書設(shè)計(jì)的作用[J]. 學(xué)周刊，2011（32）.

（作者單位：福建省浦誠(chéng)縣第三中學(xué)）