視唱練耳課教學中如何開展多聲部訓練

喬紅

【摘 要】在當今音樂教育專業開設的課程體系中，視唱練耳課程占據較大比重。換言之，只有學好了視唱練耳，才能真正學好音樂方面的知識，才能掌握聲樂、器樂、舞蹈及音樂理論方面的深刻內涵。除了常規的視唱練耳的教學開展，多聲部訓練在視唱練耳課中，也占據著很重要的地位。本文主要對多聲部訓練的開展進行詳細介紹。

【關鍵詞】視唱練耳;多聲部;訓練

中圖分類號：G642.1 ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）07-0200-01

教師在教授學生進行音樂學習時，不光要進行視唱練耳教學，還要加強學生的多聲部練習，讓學生能夠熟練掌握多聲部音樂的應用，這樣才能使學生更好地理解音樂的深刻含義。多聲部練習對學生掌握音準以及節奏方面都有很重要的作用。

一、視唱教學與多聲部相結合

教師在教授學生學習掌握視唱的基本知識時，需要讓學生掌握到的專業技能，是使學生在看到一首從來沒有見過的譜子的情況下，自己能夠完整地將其演唱下來，這樣的教學我們稱之為視唱教學。教師在視唱教學過程中，為了可以使學生能夠多元化發展，可以嘗試將多聲部融入到視唱教學中，讓學生不光可以將之前沒有見過的譜子準確唱出來，還可以使學生能夠在演唱自己的部分時，兼顧到其他部分的音高，從而利用其他部分來對自己所演唱的部分進行鞏固。于是，多聲部訓練的開展就變得十分重要。教師應該合理將多聲部訓練融入到視唱教學過程中，使其相輔相成，互相配合，從而幫助學生在多音訓練中掌握更多技巧。

教師在進行視唱教學過程中，為了讓學生發散思維，提高演唱質量，將多聲部訓練融入到教學過程中，通過這種方式，帶動學生進行多聲部訓練，從而幫助學生獲得進步。教師在實際教學過程中，首先給定一個特定的曲子，然后教師讓學生之間相互傳唱，等學生熟悉之后，教師引導學生進行口唱，采用這種循序漸進的教學模式，可以使學生逐漸掌握多聲部技巧，從而幫助學生提高音樂方面的素養。

二、節奏教學與多聲部相結合

教師在對學生進行多聲部訓練的時候，可以在節奏教學中，融入多聲部訓練，讓學生通過節奏進行實際訓練，從而掌握多聲部技巧，使思維得到發散。教師可以在原先的單聲部節奏中，進行優化，豐富，使其進行多個聲部的訓練。我們知道，節奏是音樂中必不可少的部分，這對于學生來說，也是學習的重點。有效的節奏，可以使學生準確掌握曲子的演唱方式。于是教師可以在帶領大家打節奏的時候，由一個節奏逐漸增加，變成多個然后用手不斷敲擊桌面，形成節奏，使學生在學習節奏的過程中，多聲部也得到訓練。

教師在進行視唱練耳教學過程中，首先在課堂上先使用多媒體播放一條節奏，然后讓學生用左手敲擊出來，再用多媒體播放另一條節奏讓學生用右手敲擊出來，以此類推，逐漸增加節奏條數，而學生可以借助口和手以及腳等部位，來發出聲音，然后教師逐漸引導學生將這些節奏一起敲打出來，與此同時，學生的多聲部便得到了訓練。

三、旋律教學與多聲部相結合

教師在進行視唱練耳教學過程中，發現學生對于旋律的理解能力有一點吃力，教師結合多年教學經驗，先將簡單的多聲部訓練融入其中，從而讓學生不僅學懂了旋律，并且還在學習的過程中逐漸適應和掌握多聲部方面的知識。教師在進行教學時，需要根據學生的實際情況，教授的內容先是比較淺顯的，然后逐漸增加難度，這樣才能夠幫助學生更好地學懂這門學科。我們知道，學習最好的方式就是親自實踐，只有讓學生自己接觸到旋律，感受旋律的獨特之處，隨后教師再引入多聲部訓練，這樣才能幫助學生學好多聲部技巧。

教師在實際教學過程中，為了讓學生學懂多聲部，于是將多聲部教學和旋律教學相結合。教師首先在課堂上播放一段旋律，隨后教師先彈出其中一個聲部，讓學生感受一下，并進行聽記，然后教師在彈出另一個聲部，讓學生感受二者不同之處，教師再引導學生將兩種聲部相結合，從而體會一下和聲的效果。于是學生在這種多種聲部組成的旋律下，有了不一樣的感受。學生在不同旋律下，感受到了多聲部帶來的奇妙之處。

我們知道，學生在學習音樂的過程中，多聲部訓練是學習的核心內容，只有學生掌握了多聲部技巧，才能更好地提高學生的音樂素養。教師在進行視唱練耳課教學過程中，應該將多聲部訓練放在首要位置，將二者有機結合在一起，合理進行過渡，從而幫助學生更好地掌握音樂方面的技巧。這樣，對于學生今后的學習以及生活，都會起到一定的幫助作用。

參考文獻：

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