音樂基礎理論課的教學模式研究

韋喜鄉

【摘 要】通過對目前高校音樂課程教育情況進行分析發現，廣大教師仍然采用灌輸式和填鴨式的教學策略，抑制了學生自我探究能力和創新能力的提高，無法達到理想的課堂教學效果。所以教師應該從本質上掌握高校音樂課堂的教學現狀，積極引入先進的教學理念，進一步創新和完善音樂教育模式，打造多元化課堂，保障音樂教育效果。音樂基礎理論課程是音樂學習的基礎，關系到學生基礎能力的發展，更要選用科學恰當的教學模式，為音樂綜合型人才的培養奠定基礎。

【關鍵詞】高校音樂;基礎理論;教學模式;核心素養

中圖分類號：G420? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）06-0180-01

隨著我國經濟和國民文化素質的快速發展，對音樂、美術等藝術性學科提出了更高的教學要求。音樂基礎理論課程在學生的音樂學習當中占據基礎地位，并與學生藝術素養水平的發展息息相關，因此要受到廣大師生的重視。教師在實際教學環節要鼓勵學生自主參與到音樂基礎知識的學習和探究中，發揮學生的主體性，使學生能夠在理論課程學習當中抓住精髓，積累學習經驗與方法，提升音樂素質，也為教師打造高效的音樂教學課堂創造良好條件。

一、多媒體課堂教學模式

在高校音樂課堂的教學中，音樂理論因為過于抽象，涉及到的知識點多而且比較復雜，導致不少學生認為音樂理論過于枯燥乏味，甚至很多學生認為音樂理論毫無用處，不利于學生學習音樂知識興趣的養成，也給教師的基礎理論教學帶來了阻礙。多媒體教學模式則能改變不良的教學現狀，因為多媒體生動直觀，能夠化抽象為具體，給學生提供愉悅輕松的學習環境，充分調動學生音樂理論知識學習的積極性和創造性。

例如，在理論教學環節，教師可以選取恰當的多媒體技術和信息技術軟件作為理論教學的輔助，把音樂的四種性質直觀地表示出來，并讓學生們了解音樂變化的本質是音高、音質、音質和音量四種性質數值的改變。首先，教師們利用鍵盤輸入一條譜例，其中各種音符顯示出不同的音高，通過選中、調整上下鍵的方式來對音高數值進行調整，以示范的形式激發學生們的學習興趣，引導學生們積極參與到實踐環節中來，在實踐中進一步加深自身對音樂四種性質的認知。除此之外，在音程、和弦等基礎理論的實際教學環節，教師可將多媒體設施作為有效依托，把普力投射到屏幕之上，讓學生可以直接感受到音程和和弦的功能，引導學生從視覺和聽覺上對音樂基礎知識進行學習，既幫助學生突破了理論學習困境，又保證了實際學習的有效性。

二、合作探究的教學模式

合作探究教學模式在高校音樂教育當中發揮著不可替代的作用，符合音樂教育規律，也與學生的認知學習規律相符，除了可以鍛煉學生自主學習能力之外，還能夠培育學生的團結協作精神，讓學生通過密切合作破解基礎理論學習中的難題。教師可立足學生學，把學生劃分成幾個學習小組圍繞理論課程教育目標設計合作探究性問題，讓學生在合作探討當中解決學習難題，形成良好的思維習慣，提升思維能力。

在具體的教學環節中，教師們可以通過小組競賽的形式開展，激發學生們的競爭意識和團隊合作精神，進一步調動學生對音樂問題的學習動力，保證合作探究模式的教學質量。比如，在音樂大調知識的教學過程中，教師向學生提出“什么是大調？如何進行判斷？自主構建出一個大調”的問題和要求，讓學生明確自身思考探究的方向，進而通過音樂教材內容的分析和總結，得出大調就是按照順序排列的七個音，且必須符合一種音與音之間的結構關系。然后，引導學生在音樂小組積極表達自身對大調判斷原則的看法，進而引發學生們之間的交流和互動，形成激烈的小組討論氛圍。最后，通過合作探究自身對大調的認知，自主構建大調，整體提升學生對音樂基礎理論知識的掌握。

三、實踐課堂的教學模式

在高校音樂課堂教學中，對學生音樂演奏能力的培養是教學的重點，旨在培養出高素質、高能力的音樂人才。因此教師不能簡單地進行理論灌輸，要把理論和實踐聯系起來，用實踐教育模式幫助學生消化和內化音樂基礎理論，為學生音樂核心素養的提升提供助力。

比如，教師要把教學實踐作為理論教學的有效依托，給學生提供實踐體驗與實踐參與的機會，開展音樂創作競賽、演唱競賽等實踐活動，在學生參與實踐活動的過程中，深化對音樂基礎理論的理解與應用，促使學生綜合音樂素質的進步。為了進一步提升實踐教學的層次，教師可指導學生主動溝通互動，組織音樂基礎理論的學習經驗交流會，促使學生積極表達各自在理論學習當中的感悟與感想，交流學習方法與技巧，以便實現共同進步。教師可結合學生在音樂實踐活動中的表現水平，委婉指出他們存在的缺陷，并在因材施教的強化訓練當中，逐步幫助學生建立音樂理論學習信心，促進學生形成完善的音樂基礎理論知識框架，也為高校音樂教育的全面變革提供動力支持。

總之，音樂基礎理論課程教學水平的提升離不開多元化教學方法的應用，需要教師立足實際探索科學多樣的音樂理論教育模式，綜合運用多媒體教學、合作探究教學、實踐教學等，為音樂綜合型人才的培養奠定基礎。

參考文獻：

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