“互聯網+”時代下的高校教師職業道德修養中存在的問題及對策

廖曉虎 吳軒

摘要：隨著互聯網時代的到來，推動了各行各業的的發展。“互聯網+”在中國的迅猛發展，促進了企業傳統行業的轉型。其中教育行業也不例外，正是因為“互聯網+”中存在的大量的信息資源，使高校教師樹立了多元化的價值觀念。這就給高校教師職業道德修養帶來了新的挑戰和沖擊。基于此，本文主要對“互聯網+”時代下的高校教師職業道德修養中存在的問題進行了詳細的分析，并運用多種策略有效的提升了高校教師職業道德修養。

關鍵詞：高校教師? ?“互聯網+”時代? ?教師職業道德修養? ?對策

良好的職業道德是展現一個人的內在修養。在現代教育中，更加關注對學生的德育教育，其對學生的未來發展起著至關重要的作用。隨著信息技術的不斷提高，“互聯網+”所帶來的信息對教師的教學和德育教育產生了深刻的影響。因此，這就需要高校教師在進行德育教育時更加關注自身職業道德的修養，只有這樣才能更好的傳播中國文化的優良傳統，才能將更多的正能量傳遞給學生們，以培養出更多的社會主義接班人和建設者。因此，高校教師的職業道德修養已經成為高校教育工作的重中之重，使更多的高校教師在這瞬息萬變的社會環境中能夠嚴格規范自己的行為，將自身良好的道德修養滲透至日常的教學中，培養學生更多的優秀品質和行為習慣。

一、“互聯網+”時代下高校教師職業道德修養中存在的問題

（一）復雜的多元化思想

信息時代的到來，使更多的高校教師轉變了傳統的觀念，特別是思想的多元化，使得部分高校教師的人生觀和價值觀都發生了較大的偏產，為教師的教學中注入了更多錯誤的意識。如：在進行多媒體教學時，過度依賴多媒體，學生自主實踐的機會減少，同時，高校教師在進行多媒體教學時，缺少與學生的互動，導致學生們失去對于集體學習和探究的意識等，這些都嚴重阻礙了學生的全面發展。另外，雖然多媒體教學不受空間、時間的限制，但是扔有些高校教師不能對學生提出的問題給予及時的回復和解答。并且，有些高校教師更加注重個人的利益，如：工資待遇水平較低者，提升空間小者很容易出現職業怠倦的現象;不能及時解決班級內部矛盾、缺少對學生的關心、不重注學生潛力的開發，只注重教學任務的盡快完成等問題都嚴重凸顯出了高校教師職業道德修養所面臨的問題。

（二）信息技術的學習興趣不高，應用能力較差

互聯網時代的到來，對教師教學提出了更高的要求。特別是職業道德修養的提高能夠讓學生耳濡目染的環境下，全面提升自身的修養和樹立正確的價值觀念。但扔有部分高校教師的教學作風存在著較大的問題，如：教學內容的單一性、教學方式的落后性、對待工作的消極性。其中教學內容的單一性主要體現在：在教學的過程中依照課文中的內容的進行講解，并沒有對知識進行擴展、學生并不能充分的掌握知識，其主要與教師的教學態度有直接的關系，他們往往認為只要將課本知識講授給學生就算完成教學任務。同時，有些教師根本就沒有對下節所學知識進行預習和備課，以致于學生不能抓住內容的重點。這對于有差異性的學生，在學習知識時就顯得更加的苦難;教學方式的落后性主要表現為：直接灌輸知識的方法，只是為了能夠完成教學任務，對學生學習的情況沒有進行了解，學生很難提起學習的興趣;對待工作的消極性主要表現在信息技術的不斷提高，為學生的學習和生活提供了便捷，但是有些高校教師應用信息技術的能力較差，并不能滿足當下學生的需求和社會的需求。由此可見，這些問題完全違背了教師熱愛事業、熱愛學生、對學生負責的職業道德修養。

（三）教師職業怠倦問題的產生

高校學生即將面對企業實習和工作。這就需要學生不僅能夠擁有較高的技能，還需要學生擁有較強的抗壓能力和肯于吃苦的精神，這樣才能對未來的職業生涯充滿信心。但是，由于高校教師缺乏職業道德修養，并沒有正確引導學生進行專業技能的學習和掌握，與此同時，在課堂中與學生之間的互動較少，這也就不能完全掌握學生的學習情況和心理變化。這就就違背了教師對社會負責、對學生負責的職業責任。另外，互聯網時代的到來，海量的信息接踵而至，學生學習的渠道增多，有時學生提出的問題，高校教師無法及時的給予解決，長此以往，學生就失去了學習的興趣，這正是由于有些高校教師并不具備治專業的技能和刻苦鉆研新知識的能力。同時“隨大流”、“對于別人指出的錯誤不予理睬”、“學生出現的內部矛盾不予及時阻止”“好吃懶做”“日常教學時不注重儀表”“不認真批改作業、敷衍”等現象的發生完全違背了高校教師的職業道德修養。

二、“互聯網+”時代加強高校教師職業道德修養的對策和建議

（一）教師專業技能的提升

“互聯網+”時代的到來，為高校教師提出了更高的要求。特別是對傳統觀念較強、不思鉆研的教師來講，其接受新鮮事物的能力較差，面對互聯網時代的帶來的更多創新產物和技術，并不能完善的了解和掌握。因此，加強互聯網技術的培訓和學習，對于全面提升教師的專業技能和教學的信心起到了至關重要的作用，有利的培養高校教師與時俱進、終身學習的職業道德修養和對學術刻苦鉆研的精神。首先高校應該聘請專門的互聯網專家，進行專業的培訓，以調動教師的興趣和對互聯網教學的正確認知，全面了解到互聯網給教學帶來的巨大優勢;其次，互聯網的靈活運用改變了教師傳統的教學觀念，積極的將互聯網引入教學當中，豐富了教學的內容，活躍了課堂的氛圍，從而提高了教師的教學質量和教學的效率。

（二）減少互聯網帶來的負面影響

高校學生已經有了自身的想法和意識，在面對互聯網下的海量信息和資源，將學生們帶入了一個虛擬的世界。如：游戲中無法自拔、與社會人員的不良接觸等都讓高校學生對于網絡產生的錯誤的認識。特別是網絡道德的缺失，大學生并不能嚴格規范自己的網絡行為。因此，這就需要高校教師做好學生的表率，讓更多的大學生了解到正確的道德標準和行為規范。例如：很多的大學生將自己對于社會的壓力和不滿以互聯網為介質，表達自己的觀點，從而引起社會人群與政府的關注。因此，在面對復雜的網絡時代時，教師更應該保持自身的判斷力、思辨反應能力，引導學生運用正確的網絡渠道獲取信息，及時的糾正學生由于網絡暴力帶來的負面影響。這樣才能提高教師和學生網絡信息的應對能力，從而全面體現了教師嚴謹治學、愛崗盡責的職業道德修養。

（三）教學評價體系的建立

完善教學評價體系，對教師的言行、教學質量、人際行為、教學行為、儀表等方面進行評價，減少教師因為一己之利，使學生受教育的權利遭到損害。同時對于為了利益賺取黑錢的教師，應該做出嚴厲的懲罰，特別是違背職業道德修養的教師應該給予開除處理。主要是因為，教師具有教書育人的功能，一旦教師給當代的大學生做出壞的榜樣，將嚴重影響到大學生對于社會的看法，很難樹立正確的人生觀和價值觀，從而全面體現了教師廉潔從教、高貴的人格品質。相反，對于那些職業道德修養較高的教師應該作為示范進行宣傳，鼓勵和激發教師能夠以己正身，做好教書育人的工作。

三、結語

互聯網+時代的到來，帶動了社會經濟的改革和發展，為科研、教育等方面的領域提供了更加廣闊的平臺。因此，高校教師應該充分認識到互聯網+時代的給教學帶來的機遇和挑戰，不斷提升互聯網專業技能，培養與時俱進的精神，提高自身的專業素養，讓更多的優秀大學生免受互聯網+弊端的沖擊，促進高校教師在教學過程中取得更多的突破和發展。

參考文獻：

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[3]鄭雅婷.“互聯網+”時代高校教師職業道德和技能修養淺析[J].經濟研究導刊，2016，（28）：134-135.

（作者簡介：廖曉虎，大學本科學歷，畢業于華中師范大學教育管理學專業，現任職于天門職業學院教務處科員，并在天門職業學院陸羽國際茶學院研究電子商務方向和授課。）