讓民間文化浸潤幼兒心靈

陳瑞玲

（南靖縣第二實驗幼兒園，福建 南靖 363600）

民間文化是由勞動人民創(chuàng)造、存在于民間的民眾通俗文化，一般劃分為民間習俗、民間文學、民間藝術、民間游戲等范疇。反映了我國勞動人民的集體智慧和價值觀，內(nèi)容異常豐富，蘊含了很多知識、技能和情感，是獨具價值的、鮮活的幼兒園課程資源。［1］幼兒在接觸民間文化的過程中，能調(diào)動各種感官感知，體驗到人文關懷、審美愉悅和創(chuàng)造的快樂，進而萌發(fā)對家鄉(xiāng)文化的喜愛之情。近幾年來，南靖縣第二實驗幼兒園不斷探索，努力打造民間文化的特色之路。

一、展現(xiàn)民間藝術風貌，美潤童心

環(huán)境是重要的教育資源，對幼兒的發(fā)展具有極其重要的作用，它就像是一位不會說話的教師，潛移默化地對幼兒產(chǎn)生影響。教師利用大自然、生活中的自然物，用心打造質(zhì)樸、自然的環(huán)境，美潤童心。一是巧妙裝點班級民間特色。隨著教師理念的更新，對美術活動的思路也越來越寬，越來越多的民間自然物、民間材料成了藝術創(chuàng)作的素材。樹枝、木塊、木片、木屑、刨木花、樹皮、陶泥、小布塊、蘆葦?shù)鹊冗@些不起眼的材料在幼兒和教師的手中煥發(fā)出了美的氣息，教師和幼兒們共同布置出風格各異的班級環(huán)境：蠟染布的雅致風格、樹枝的自然風格、竹子的鄉(xiāng)土風格、蘆葦?shù)奶飯@風格、麻繩的粗獷風格、藤編的質(zhì)樸風格、……每個班級都給幼兒帶民間藝術美的享受。二是精心打造質(zhì)樸文化氛圍。在幼兒園的樓道、轉角等公共場所，以及幼兒園的角角落落，教師通過親子制作、師生合作等形式，為幼兒營造了古樸、自然的民間藝術環(huán)境，在幼兒心中播下了美的種子。紙傘、編織、木板畫、木片畫、布藝、葫蘆畫、竹編、蠟染、石頭畫等作品給幼兒帶來民間藝術的美與自信的滿足感。

二、感受民間文化魅力，開啟心智

（一）發(fā)揮民間文化的趣味性，激發(fā)操作欲望

幼兒在游戲中更多的是自主操作，只要是幼兒喜歡，他就會積極主動地進行持久的操作。因此教師充分挖掘具有趣味性的民間文化資源，讓幼兒積極地運用多種感官去動手操作、反復嘗試，動手動腦，從而獲得發(fā)展。例如，大班數(shù)學區(qū)的排序融合了穿竹涼席的民間手藝，讓枯燥的排序活動瞬間充滿了趣味；音樂區(qū)鄉(xiāng)味十足的竹制樂器可比高檔的樂器好玩多了；刺繡、毛線編織、蘆葦桿風車轉、搓草繩、彩帶穿編、地瓜葉項鏈等操作，幼兒們一個個沉浸在其中，樂此不疲。

（二）重現(xiàn)民間文化的生活性，積累感性經(jīng)驗

教師在區(qū)域活動中融入幼兒熟悉或經(jīng)歷過的生活元素，使材料、內(nèi)容生活化，喚起幼兒已有經(jīng)驗，讓活動充滿生活氣息。如小班角色區(qū)的秋收曬谷場、咪咪農(nóng)家樂、開心農(nóng)場；中班生活坊制作麻糍、青草粿、芋粿、松糕；大班勞作坊的磨豆?jié){、印粿、舀酒，茶坊的挑茶、裝茶、泡茶等等讓幼兒在鍛煉小肌肉操作的游戲中再現(xiàn)民間生活的勞作過程，獲得真實的感受。

（三）挖掘民間文化的教育性，培養(yǎng)家鄉(xiāng)情懷

教師精心選擇能促進幼兒能力發(fā)展的具有教育價值的優(yōu)秀民間文化資源，開展寓教于樂的活動，使幼兒在潛移默化中獲得情感、態(tài)度、能力等方面的發(fā)展，更培養(yǎng)了幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情懷。生動形象的民間故事、閩南童謠打開了幼兒了解民間文學的一扇窗；大鼓涼傘、舞龍舞獅、采茶舞、提線木偶等民間歌舞讓幼兒感受歡樂喜慶的場面；參與種植家鄉(xiāng)農(nóng)作物，參觀家鄉(xiāng)的花卉，照顧種植角的菌類植物，讓幼兒不僅獲得快樂的體驗，更得到了情感、能力、思維等多方面的發(fā)展。

（四）利用民間文化的可變性，引發(fā)積極探索

高結構的游戲材料玩法單一，時間久了幼兒們會產(chǎn)生厭倦，而低結構的民間文化資源給予幼兒想象、創(chuàng)造的空間，可變性強，能變換出不同的玩法，從而支持活動有效開展。如利用小竹節(jié)、紐扣制作的民間益智玩具“竹偶”靠幼兒雙手拉繩操作，竹人可做出劈腿、躺下、走路、彎腰等等動作，幼兒非常喜歡，愛不釋手，該項玩具不僅獲得國家優(yōu)秀教玩具制作比賽二等獎，還申請獲得了國家專利；建構游戲區(qū)的竹片、竹條、竹節(jié)、竹筒在幼兒的手中可以是橋、小路、磚塊、屋檐、欄桿、攔河壩、渠溝等等?？梢婇_放性低結構的材料使幼兒自主作用于材料的過程中，生發(fā)出更多更綜合的目標。

（五）對民間文化適當創(chuàng)新，促進互動學習

對于民間文化，在傳承其“經(jīng)典、精華、精品”的同時，也需要不斷的創(chuàng)新、發(fā)展。在傳承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中傳承，這是一個問題的兩個方面，少了任何一個都不行。［2］根據(jù)幼兒的年齡特點及現(xiàn)代生活實際，教師對民間文化進行適當創(chuàng)新，增強民間文化的生命力和鮮活性。如大班彈珠游戲，原來的玩法是在泥土地上挖許多的小洞，雙方各執(zhí)一玻璃珠，以將對方的珠子彈到洞里為贏?，F(xiàn)如今的幼兒園已很少有泥土地了，因此教師用木制的方盤代替泥土地，范圍雖縮小了，但珠子彈到木盤邊緣會反彈，反而為珠子的走向帶來不確定性，更具有挑戰(zhàn)，對幼兒極具誘惑力，幼兒百玩不厭。提線木偶、皮影游戲的改造與調(diào)整，也使其更吻合幼兒的能力水平，更具有實操性。

三、享受民間游戲樂趣，互助合作

在民間各地流傳著許多風格各異的嬉戲娛樂活動，也就是所謂的民間游戲，它在許多人的腦海中留下美好的童年回憶。教師精心選擇適合幼兒水平的民間游戲進行戶外體育鍛煉，如跳皮筋、踢毽子、滾竹環(huán)、跳房子、騎竹馬、抬轎子、斗雞、揪尾巴、木頭人等。這些民間游戲除了發(fā)展動作、鍛煉體能，還可以培養(yǎng)幼兒交往、謙讓、合作的精神，深受幼兒喜歡。有些民間游戲不受場地、人數(shù)的限制，簡單易學，具有濃厚的趣味性和娛樂性，如翻繩、東西南北、昆蟲爬爬爬、猴子爬山、頂鍋蓋、蚊子叮叮叮、拉大鋸等。教師將其安排在餐前飯后、午休起床后的幼兒自由活動時間開展，幼兒們在趣味盎然的游戲中相互協(xié)調(diào)、學會合作，同時使過渡環(huán)節(jié)幼兒不再無所事事，減少了排隊等待時間，一舉多得。

四、習得節(jié)日民俗禮儀，培養(yǎng)情操

中國的傳統(tǒng)節(jié)日有春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午、七夕、中秋、重陽、冬至，這些節(jié)日都有相應的禮節(jié)、禮儀，教師精選其中的一些節(jié)日開展了富有成效的系列活動，使幼兒從小耳濡目染，浸潤并受益于中國獨有的文化情懷。例如重陽節(jié)弘揚的是尊敬、關愛老人的孝道，教師開展了“歡聲笑語話重陽”的主題系列活動，使幼兒在節(jié)日的氛圍中獲得積極的情感體驗。說一說——懂得感恩爺爺奶奶的付出，為他們說一句祝福的話；做一做——為爺爺奶奶做力所能及的事，用實際行動表達對他們的愛；嘗一嘗——幼兒們帶來香甜的水果、軟糯的糕點，邀請爺爺奶奶來園度過一個“舌尖上”的重陽節(jié)；樂一樂——與爺爺奶奶共同表演、做游戲，歡慶爺爺奶奶的節(jié)日。通過一系列活動，在幼兒幼小的心中播下愛的種子，從小學會感恩。