淺談小學語文高效課堂

閆曉偉

摘要：實現小學語文高效課堂教學，要求小學語文教師做一個小學生學習的策劃者、組織者。小學生必須進行大量語言實踐，這是小學語文教師的講授哪怕是精講所代替不了的，小學語文教師要為小學生的這種實踐多創造契機、提高效率。但在具體的實踐過程中出現許多看似高效實際低效或無效的做法。

關鍵詞：新課改；小學語文；高效課堂

從事小學語文教學這些年一直在努力營造“在快樂中學習，在學習中快樂”這種氛圍，讓小學生“樂學”，讓小學生充分享受學習的樂趣，打造高效課堂模式。《基礎教育課程改革綱要》明確指出，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。眾所周知，新課程對課堂教學提出了更高的挑戰，為適應新課程的變化，教學改革的重中之重就是要實現高效課堂教學。

一、全方位備課是上好課的前提

打造快樂高效的課堂，要做到知識容量、廣度、深度、技能訓練達到新要求，課堂上注重過程方法，互相交流、思考、釋疑針對性強，收獲全方位，課前的準備很重要。平時備課不能僅僅局限在教參，還應廣泛的收集資料，才能保證課堂的高效率。備課中，重視教學中要扎扎實實抓好語文基礎知識的傳授和語文基本能力的培養，把提升人文素養滲透于扎實的語言文字的訓練之中，真正做到了語文的人文性和工具性的統一，語文教學的理想境界才有可能實現。

二、激發小學生的學習興趣

富有激情的導入課堂，給小學生一個輕松、愉快的氛圍，把小學生帶入一種輕松快樂的情景中，引領小學生進入課堂。巧設問題激發小學生的興趣，讓每個小學生都能動起來，做到不走神、認真聽講，積極地動腦思考。在教學中，一定要與小學生拉近距離、多交流，尋求與他們的認同點，找突破口，情感方法等全面關注他們，使之親其師，信其道。以此為起點，給適當的任務，促其自學，制定明確具體可行的目標和任務，相信他們，鼓勵他們，讓小學生們真正感覺到學有所獲，并在其中體味到快樂。只有在平等寬松的氛圍中，小學生才能愉悅地學習，取得好的效果。

三、根據小學生的實際采用形式多樣的教學方法

小學語文教師在教學過程中，根據小學生的實際情況和小學生的需要，來決定教學的方法。比如在講詩詞時，要背誦的內容特別多，小學生有點厭煩，我就讓他們來個背誦大賽，小學生自己出題，這樣一來，不但將課內背誦的內容落實了，還拓寬到課外。

四、凸顯自主性，把語文課堂交給小學生

新課程下的教學設計注重生成與建構，淡化預設與講授。課程改革要求課堂教學要體現以學定教，因需施教，增加靈活度。小學語文教師的主要任務是組織課堂教學，把主要的時間讓給小學生進行自主學習。

“把語文課堂交給小學生”，教學是教和學的雙向活動。在教學過程中，小學語文教師的主導性和小學生的主體性兩者是互動的，既要有小學語文教師的主導作用，又要有小學生的主動性。因此，要使課堂高效，小學生的“自主”一定要與小學語文教師的“主導”有機結合。小學語文教師要具備在課堂上進行“二度備課”的能力。

五、鼓勵合作學習，積極引導領會感悟

實施合作學習是有一定條件的，要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提。合作學習作為一種新型的學習方式，被小學語文教師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現的課堂確實能給人以享受與啟迪。我們要倡導在自學、自悟基礎上的各種形式的合作學習，通過互相啟發，共同探究，培養合作精神和協作能力。只有在小學生充分的獨立思考的基礎上，再加強小學生之間的交流，才能使他們互相取長補短，實現真正意義上的合作。

語文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考。語文課“心動”比“形動”更為重要，有時“沉靜”比“活躍”更有效。見問題就討論，動不動就合作的語文課堂只能是華而不實的泡沫語文課。因此，小學語文教師要精心組織小學生的學習活動：一要組織好小學生自學，使每個學生都能獨立思考；二要組織好合作學習，培養小學生的合作技能，教給合作的方法，重視對合作學習的評價，做到互動學習與個別輔導相結合；三要組織好全班交流，在交流中加強引導，全面實現教學目標。

六、運用多媒體呈現教學內容，激發小學生的興趣

隨著科技的發展，音頻、視頻資料廣泛地運用于教學，它不僅立體地呈現了文字的教學內容，更形象、更直觀地使小學生獲得視覺、聽覺的享受，而且極大地豐富了課堂教學的形式，激起了小學生學習的濃厚興趣。但是也出現了過分依賴多媒體，而忽視了文本本身的現象。小學語文教師應該以小學生對文本的讀、悟為主，而不是只停留在聽和看的層面上，使多媒體成為教學的一種輔助手段，而不是被它牽著鼻子走。

總之，通過對自身語文教學的反思，我清楚要實現語文高效課堂語文小學語文教師就要做一個小學生學習的出色策劃者、組織者，做一個導演。小學生必須進行大量語言實踐，這是小學語文教師的講授哪怕是精講所代替不了的，小學語文教師要為小學生的這種實踐多創造契機、提高效率。

參考文獻：

[1]鄧興勤.關于小學語文課堂教學的趨勢[J]。新課程（上），2012（05）

[2]范紅濤.關于小學語文課堂教學改革的思考[J]。新課程（教育學術），2010（2）