小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂教學(xué)的實(shí)踐分析

胡永天

摘要：隨著教育改革的深入，素質(zhì)教育成為教育改革的重點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的教育重點(diǎn)從注重學(xué)習(xí)成績(jī)向注重培養(yǎng)學(xué)生的能力方向發(fā)展。數(shù)學(xué)是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)且具有很強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“參與式”課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；參與式教學(xué)

引言：

教育改革的主要目的就是讓學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。傳統(tǒng)的教育方式是“填鴨式”教學(xué)，由于小學(xué)生年紀(jì)偏小，自控能力較差等原因，學(xué)生很難真正理解教師所傳授的知識(shí)。在教學(xué)過程中運(yùn)用“參與式”課堂教學(xué)，能夠利用小學(xué)生好奇的天性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解復(fù)雜難懂的知識(shí)。

一、參與式教學(xué)的概念

參與式教學(xué)是一種新興的教育方式，在這種教學(xué)方式中，教師要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段將知識(shí)直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，并且積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中深刻的認(rèn)識(shí)和理解重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)。參與式教學(xué)目前有兩種表現(xiàn)形式，一種是讓學(xué)生直接參與教學(xué)的方法，另一種是教師在進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)過程中加入?yún)⑴c教學(xué)的相關(guān)元素幫助學(xué)生學(xué)習(xí)[1]。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師的教學(xué)觀念落后，教學(xué)方式單一

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍有部分教師在教學(xué)時(shí)采用單一傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，教師將教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容寫在黑板上，讓學(xué)生記筆記，學(xué)生通過死記硬背的學(xué)習(xí)方式掌握這些知識(shí)。數(shù)學(xué)課堂氛圍沉悶，學(xué)生被動(dòng)的接受這些知識(shí)，學(xué)習(xí)效率不高，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。課堂結(jié)束后，教師還會(huì)布置大量課后作業(yè)，這讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中充當(dāng)?shù)膽?yīng)該是引導(dǎo)者的角色，而在應(yīng)試教育中，教師往往充當(dāng)?shù)亩际穷I(lǐng)導(dǎo)者的角色。教師把數(shù)學(xué)知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，學(xué)生沒有獨(dú)立思考的空間，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

三、完善小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂教學(xué)的有效措施

（一）改變教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只有改變傳統(tǒng)教育觀念，改變過去傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法。將自己從領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，才能增加學(xué)生對(duì)教師的信賴感，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，打破傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”的關(guān)系，不再是教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)，而是學(xué)生自己想學(xué)，并且付諸行動(dòng)。例如教師在進(jìn)行《多邊形面積》這課教學(xué)時(shí)，教師不要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行公式的講解，這樣容易扼殺學(xué)生的自主思維能力。在講解之前，教師先對(duì)學(xué)生們進(jìn)行提問，通過提問的方式來(lái)讓學(xué)生們回憶以往規(guī)則圖形的面積求法，如三角形、平行四邊形、正方形和長(zhǎng)方形等面積公式。然后給學(xué)生們一定的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行相互討論，讓學(xué)生通過思維的碰撞將自己的想法和觀點(diǎn)說(shuō)出來(lái)。這樣，學(xué)生在激烈的討論中便會(huì)提高整堂課的學(xué)習(xí)氛圍，在熱情高漲的課堂環(huán)境下，不僅能夠避免學(xué)生“溜號(hào)”，還能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在這個(gè)過程中，教師更多的是采用引導(dǎo)的方式來(lái)讓學(xué)生得出正確的答案，突出學(xué)生的參與性和主導(dǎo)性地位。

（二）關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生接受新事物的速度較快，但是由于年紀(jì)偏小，對(duì)事物的認(rèn)知能力不足且缺乏耐性，因此要充分利用其對(duì)新事物好奇的天性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，將抽象化的數(shù)學(xué)概念、計(jì)算法則等知識(shí)內(nèi)容，通過與學(xué)生互動(dòng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與討論分析的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。例如在講解長(zhǎng)方形概念時(shí)，讓學(xué)生舉例日常生活中所見到的各種具有長(zhǎng)方形特征的實(shí)物，通過集中討論找出這些實(shí)物的共同特征，最終形成抽象圖形，引出長(zhǎng)方形的概念。這種方式能夠提高學(xué)生的課堂參與度，教師通過日常生活的實(shí)際例子，將枯燥的概念性知識(shí)通過學(xué)生之間互動(dòng)討論的方式展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)乘法運(yùn)算時(shí)，教師提供足夠的氣球讓學(xué)生來(lái)布置教室，然后提出問題：“要在教室四周掛氣球，每排掛8個(gè)氣球，一共需要掛多少氣球？”學(xué)生通過乘法運(yùn)算得出結(jié)論，可以快速布置教室。通過這種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（三）通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進(jìn)行培養(yǎng)

實(shí)際上，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的教學(xué)方式并非新型的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)亦經(jīng)常用到，然而卻收效甚微。這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)中，教師對(duì)情境教學(xué)沒有真正地發(fā)揮其情境創(chuàng)設(shè)的作用，情境教學(xué)過于追求流程化，讓教學(xué)質(zhì)量難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。為了改變這一現(xiàn)狀，教師要科學(xué)化、規(guī)范化情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法。

（四）利用信息技術(shù)吸引學(xué)生注意力

小學(xué)生由于年紀(jì)偏小、自控能力較差，在面對(duì)數(shù)學(xué)這門抽象的學(xué)科時(shí)，學(xué)習(xí)注意力不易集中并且學(xué)習(xí)興致不高。興趣是孩子最好的老師，所以在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)借助信息技術(shù)吸引學(xué)生注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這是一種比較科學(xué)的教學(xué)方法。利用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，讓原本枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生通過圖片、音頻、視頻等多媒體資源，理解并掌握了知識(shí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生可以靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問題。例如在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)物體和圖形》一課教學(xué)時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)一個(gè)七巧板游戲，利用游戲來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生通過將各種圖形拼成七巧板來(lái)完成拼圖，在游戲過程中對(duì)三角形、長(zhǎng)方形、正方形等圖形有了更深刻的理解。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”教學(xué)課堂就是通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式中教師在課堂中主體地位，采用多種教學(xué)方式的疊加讓學(xué)生能夠產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性[2]。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。此外，教師還要建立良好的評(píng)價(jià)制度，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同情況做出評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)彼此的問題并加以解決。通過激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生迸發(fā)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀粵湘.初中數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)有效性策略研究[J].科教文匯（下旬刊），2014，03（03）：147-148.

[2]劉學(xué)彩.小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)的實(shí)踐與策略[J].課程教育研究，2015，01（29）：160.