微課在小學數學輔助教學中的應用淺談

趙紅艷

【摘要】隨著我國教育事業的不斷改革以及當代信息技術的飛速發展，微課作為一種新型的教學方式在小學數學輔助教學中起到了關鍵的作用.這也對教師提出了更高的要求，如何利用微課激發學生的學習興趣，提高學生課后的學習效率，也是數學教師應當解決的問題.本文就將基于小學數學教學，分析微課的意義，探討微課在小學數學輔助教學中的作用.

【關鍵詞】微課；小學數學；輔助教學

在教學過程中，教師不應當只關注學生是否掌握了基礎理論知識，更要引導學生能夠學會自主思考，發現和解決問題.微課可以把握學生的學習特點，讓課堂變得更加有趣，促進學生綜合素質的提高，最終達到提高教學質量的目的.

一、微課的含義

“微課”起源于美國薩爾曼·可汗創辦的可汗學院，我國優秀的教育學者們利用這一新型教學資源，打破傳統的灌輸式教學模式，取得了良好的教學效果.微課主要是以視頻為載體，記錄教師在課堂上教學一到兩個知識點的過程，時間上只有十分鐘左右甚至更短.微課不僅包括了課堂教學視頻，也包括了與該教學主題相關的素材課件、練習測試、學生的反饋等輔助性的教學資源[1].它區別于教師以教材教學為主的傳統教學模式，也是在傳統教學方式的基礎上繼承和發展起來的一種新型的教學資源.網絡平臺把一系列微課根據其學科學段和所屬課程進行有效的組織，根據微課的主題知識點和知識結構進行關聯，組成合理的有效的知識系統結構[2].

二、微課的特征

一是教學內容短小精悍，大部分學生在課堂上注意力集中的時間為十分鐘左右，因此，微課的教學視頻就控制在此時間內，學生在這十分鐘之內能夠集中注意力進行學習，學習效率也隨之提高.微課主要為了突出課堂教學中某個知識點或是重點難點的教學，是教師針對某一個教學環節而錄制的視頻，教學更具效率性.二是學習方法多樣簡便，學生只要具備相應的電子設備和網絡條件就可以觀看視頻進行學習，可以根據自己的學習進度以及需要學習的知識點，隨時隨地完成教學內容的學習和復習.三是學生反饋及時，傳統的課堂上學生數量多，課時的有限使得教師只能籠統地針對學生的問題進行解決，不能對每名學生因材施教.微課可以讓學生在較短的時間內學習知識點，不懂的問題可以及時反饋給教師，讓教師有更多的時間和精力了解學生的薄弱之處并進行針對性解決[3].

三、微課在小學數學輔助教學中的應用建議

（一）課前導入階段

對理解能力和邏輯思維能力較差的小學生來說，數學知識較為抽象，很多學生都不能十分透徹地理解數學的相關定義，這也給教師的教學帶來了很多的困難.而微課可以讓學生在上課前通過觀看知識點，讓教學簡單化，幫助學生掌握及理解新的知識點，并且能夠運用到解題中.這也要求教師在課前能夠準確把握教學環節中的重點和疑難點，針對學生的特征進行教學任務、教學內容、教學環節及課后鞏固等方面的設計，突出教學主題.能夠運用直觀具體的方式幫助學生理解知識點，吸引學生的興趣.比如，在學習矩形及平行四邊形面積公式底乘高時，教師可以制作flash動畫，通過動畫直觀的演示平行四邊形與矩形相互轉化的過程，促進學生理解和記憶，從而提高教學的效率[4].通過微課完成課前導入，學生在腦海中會形成初步的知識結構，也為教師開展后續的教學任務打好基礎，促進學生養成自主預習和思考的好習慣.

（二）教學過程中的應用

教育改革也要求教師能夠改變教學重心，把學生放在課堂的主體地位.學生不僅應當掌握的基本理論知識，更要有良好的實踐能力和思考能力.微課運用于小學數學教學中，使學生不再受課堂與教師的限制，促進學生進行思維拓展，引導學生積極思考及探索，調動學生的積極性和能動性.這也要求教師在通過微課教學時，積極鼓勵學生從微課中受到啟發，發散自己的思維，遇到不會的問題要及時提出與小組或是教師進行交流和探索，從而鍛煉學生的綜合思維能力，對學生的發展十分有意義.并且，微課不僅僅是讓學生在課前對學習內容進行自主學習，教師也應當利用微課資源在課堂上進行教學輔助.比如，在教學“三角形的認識”這一章節中，教師可以讓學生先進行內容的預習，通過觀看微課：三角形的高與底及繪制方法，讓學生能夠初步掌握教材中的內容.在課堂上，教師應當通過多媒體播放微視頻，通過視頻中的直觀的動畫幫助學生認識三角形的底和高，并且和學生共同探討微課視頻中的問題，與學生一起對某些觀點進行驗證，從而完美的融合課堂教學與微視頻，提高教學效率.

（三）課后延伸

微課也是對課堂教學進行補充的一種有效形式.在課后通過引導學生觀看微課，不僅能夠有效地促使學生對所學知識進行鞏固，還能夠使得學生的知識系統變得更加清晰與深刻，促進對學生思維能力的培養.并且不同的學生有著不同的學習能力和學習水平，他們可以在課后根據自己自身的實際情況，選擇適合自己能力與水平的微課資源，有效鞏固對新舊知識的理解和掌握[5].比如，當學生學習完“公頃與平方千米”之后，教師可以在微課中向學生提問：一個國家或城市應當怎樣計算面積？促使學生對公頃與平方千米的等量轉換進行掌握和鞏固，也促進了學生能夠將數學知識與實際生活相關聯.

四、結 語

綜上所述，微課作為一種新型教學資源，在小學數學輔助教學中起到了十分重要的作用.這也要求教師應當能夠正確把握微課的使用，從而更好地促進學生數學思維和數學能力的發展.

【參考文獻】

[1]王春生.淺談微課在小學數學教學中的應用策略[J].課程教育研究，2017（13）：168-169.

[2]宋崇友.微課，讓數學課堂更加精彩——淺談微課在小學數學教學中的應用[J].知識窗（教師版），2016（11）：8.

[3]洪玲.淺談微課在小學低年級數學課堂教學中的應用[J].教育觀察（下半月），2016（5）：84+86.

[4]李長娟.淺談微課資源在小學數學課堂教學中的應用[J].中華少年，2016（14）：188-189.

[5]劉素.微課在小學數學圖形與幾何知識教學中的應用[J].教育信息技術，2015（12）：62-65.