初中數學教學中文化滲透研究

段瑞玲

【摘要】作為義務教育的一個階段，初中是學生進行數學學習的一個關鍵時期，這是學生的必經階段，在這個過程中，教師要注重學生對數學理論知識的掌握，除此之外，還要在教學的過程中進行文化的滲透，讓學生認真體會數學的歷史感和豐富感.學生在這個過程中容易激發學習興趣，進行學習方式的轉變，并且培養出自己的創新能力.

【關鍵詞】初中；數學；文化滲透

在初中數學教學過程中，學生不僅需要學習與數學相關的知識，還要在這個過程中養成良好的品行和素養.在初中數學教學過程中進行文化的滲透可以幫助學生提高他們的綜合素質.

一、數學文化

從文化的角度而言，數學文化是指數學的思想、精神、方法以及觀點，還包括數學語言.初中數學是學生在初中階段學習的一門重要學科，這門學科的學習過程中，學生不僅僅可以學習數學科學，還可以學習相關的數學文化.在數學學習過程中滲透相關的文化可以提升學生的綜合文化素養.

二、數學學習過程中進行文化滲透的意義

（一）激發學生的學習興趣

在大多數的學生看來，數學是一門抽象、具有高難度、枯燥乏味的學科.學習數學就意味著學生要進行無休止的計算以及對相關定理的推敲，在這種情況下，學生會失去原有的學習興趣，在學習過程中失去學習的興趣，對學生而言是十分嚴重的問題.如果學生在學習過程中學習興趣濃厚，那么學生可能會更好地理解數學，并進一步掌握數學知識.在初中數學教學中進行文化的滲透可以幫助學生提高學習的興趣，有效地降低一些學習難度，通過這種方式，學生可以感受到一些學習上的快樂，得到更多與學習相關的幫助.比如，在進行直角坐標系的學習時，教師可以給學生講授直角坐標系是如何被笛卡爾發現的，蜘蛛網給了笛卡爾什么啟發，通過這種形式激發學生的好奇心，引起他們的學習興趣.

（二）進行學習方式的轉變

學生掌握數學文化不僅可以通過閱讀教材獲得，還要求學生在具備一定基礎能力的情況下，從不同的角度進行知識的掌握.從學習效果的角度而言，在新課程改革的背景下，進行數學文化的滲透十分有必要，新課改對此提出了明確的要求.如果文化滲透過程進行得順利，學生在這個過程中就能很好地把握數學知識，使相關數學概念得到很好的延伸，進而加深學習印象.對學生的學習而言，學生的學習方式決定了他們的學習效率，這對學生將來產生很大的影響.在進行數學文化的滲透過程中，促進了學生進行學習方式的轉變，進而有效地提升了他們的能力和素質.

（三）提升學生的創新能力

數學作為一門探究性學科，它不僅僅要求學生進行數學知識的掌握，以及數學知識的應用，還要求學生進行一定創新能力的培養.在初中數學教學過程中，進行相關數學思想方法的鍛煉可以幫助學生進行數學文化的感悟.這種方法可以幫學生形成一個良好的學習助力.因此，在數學學習過程中進行數學的文化滲透對學生而言是進行思想上的升華，進而得到創新性思維能力.數學學科是一門創新性學科，在初中數學教學過程中，應鼓勵學生進行創新，養成創新習慣，培養出創新思維.

三、數學教學中進行文化滲透的途徑

（一）創設問題情境

在學習數學的過程中，學生都會產生很多的疑問——數學的內容是如何形成的以及在生活中如何應用.假如教師在教學過程中可以解決學生的這些疑惑，就可以提升學生的求知欲，并加深學生對學習內容的印象.因此，教師在進行課堂教學的過程中，進行問題情境的創設時可以進行文化的滲透，進而幫助學生加深知識印象，滿足學生的求知欲望.在進行數學問題的創設的過程中，教師可以以概念、定理發展，進行文化滲透.具體來說，教師可以對數學歷史中的名人故事及歷史故事進行講解，幫助學生加深學習印象，進而豐富學生的知識.

（二）在知識的生成過程中進行文化的滲透

在初中數學教學過程中，進行文化的滲透是一個長期的漫長的過程，需要結合具體的教學內容和具體的情境.在數學知識的生成過程中，數學文化滲透可以在這個過程中進行.進行文化的滲透，要求教師注重數學知識的發現以及進行知識探究過程中的知識思考和探索.此外，進行知識的探索需要讓學生更好地體會這個過程.比如，在負數的學習過程中，教師可以結合數學史進行探究.教師在教學過程中還可以結合學生的思想方法培養，數學思想方法也是數學文化中的一個輔助力.

（三）在概念理解過程中進行數學文化的滲透

數學概念是數學學習的基礎，初中數學概念多，內容較為復雜，因此，學生容易產生概念上的混淆.從學習效果角度出發，學生可以把握數學的本質，使得數學概念進行外擴，在數學概念的理解上，產生多種多樣的方式方法.

四、結 語

綜上所述，在初中數學教學過程中進行文化的滲透是一個必需的過程，通過這個過程可以讓學生得到全面的發展.基于此，在初中教學過程中，要重視數學文化的滲透，幫助學生提高文化素質.

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