以思維導圖促進小學數學復習課高效開展探究

杜慧慧

【摘要】傳統的復習方式，學生很難對復習感興趣，并在繁雜的知識中找不到系統的整理方式.因此，在小學數學復習課程中，對思維導圖的應用，可有效提升學生的學習興趣，并使學生能夠在清晰的導圖中理清知識脈絡，以便提升工作的效率，提升復習的效率.因此，本文針對思維導圖促進小學數學復習課高效開展做出了進一步的探究，對應用思維導圖的意義和策略給出了詳細的分析.

【關鍵詞】思維導圖；小學數學；復習課；探究

在小學數學的復習課程當中，較長時間以來應用的形式都是傳統的復習形式，非常枯燥和單調，學生的復習過程非常機械，沒有較高的學習和復習的興趣.因此，教師要將傳統的思維方式進行轉變，利用思維導圖的形式幫助學生進行復習，不但能夠將學生復習的積極性調動起來，還能使學生更加清晰、系統地對知識脈絡進行學習，提升復習的效率.

一、思維導圖對小學數學復習的意義

（一）將知識簡單化

在復習的過程中，應用思維導圖時，需要應用一些關鍵詞精簡以及精準地對復雜的概念進行概括，可以使繁雜的理論知識簡化，使學生更容易對其中的重點知識進行把握，使學生的課業量減少，也減輕了學生復習的負擔[1].此外，應用這種復習方式，還能使學生的信心增強，降低學習的壓力.

（二）將抽象的概念形象化

思維導圖由于應用了非常形象的圖形、簡潔的主題以及關鍵詞，為學生帶來了非常清晰并且生動的形象視覺感受，可將復雜的數學關系簡單化，使其中抽象的概念更加具體.針對思維正處于發育時期的學生，為學生提供思路清晰的知識結構，可使其更加快度并且高效地復習知識，把握重點并理清思路.

（三）提升學習和復習的效率

思維導圖為一種全新的思維方式，對其的應用非常符合學生的大腦發育和學習的規律.因此，學生在思維導圖的幫助下，能夠找到正確的學習思路，養成良好的學習習慣，對學習效率的提升起到了很大的幫助作用.

二、思維導圖在小學數學復習課堂中的應用措施

（一）梳理圖形知識模塊

在小學數學的復習課程當中，需要對整個學期的數學知識進行梳理，將其構成一個十分系統的知識脈絡，以便使學生能夠將自己所學的零散知識點進行歸類和總結.但是，學生的總結和梳理能力十分有限，并且一些學過的知識，學生會出現忘記的情況，這便需要教師給予相應的引導，指導學生對學習過的知識進行回顧，產生十分清晰的脈絡[2].因此，在復習的過程中，教師要應用思維導圖的形式幫助學生在腦海中產生清晰的知識脈絡.

例如，在學習質量單位的過程中，教師可利用思維導圖的形式引導學生復習其中的知識點.使學生能夠明確質量單位的類別、性質和換算等，讓學生根據提供的思維導圖進行復習（如圖所示）.

這樣可幫助學生構建系統的質量觀念，構建1克和1千克的觀念，會比較準確地估計物品的質量，復習1千克=1 000克，會進行單位間的互化，以便能靈活運用知識解決關于克與千克的生活實際問題，有助于學生復習質量的提升.

（二）輔助錯題整理

多數小學生對錯題反思的能力較差，在整理錯題集時，他們簡單地認為就是將題再做一遍.如果巧妙地運用思維導圖幫助學生建立數學錯題冊，先讓學生將錯題進行分類，每一類對應一種圖形模塊，再讓學生把錯誤原因用注釋的方法加入圖形模塊中，那么學生可以更加清楚地了解自己的易錯點，防止下次犯同樣的錯誤，為之后的考試和學習做好準備.

例如，在小學數學當中，應用題為學生必須掌握的數學能力，也是考核學生學習掌握程度的重點內容[3].因此，教師可以讓學生將做錯的應用題進行統一整理和分類，將應用題分成數量關系類應用題、圖形求解類應用題、行程類應用題等，構建屬于自己的思維導圖.這樣學生可根據自己以前整理的知識點思維導圖，找到錯誤原因和解題的規律.

（三）帶動學生反思

在利用思維導圖進行交流的過程中，學生不僅可以對同學的思維導圖進行評價，共同發現問題，還能反思自己知識掌握的不足，進行自我評價，從而完善自己的知識結構.

比如，在復習整個單元知識的時候，學生可以通過小組合作和班級交流中分析他人整理的思維導圖，發現自己忽略的知識點，完善知識體系.再比如，學生遇到解題困難時，卻不知道自己哪方面知識點掌握得不到位，而思維導圖的繪制，能讓學生發現該題與哪種知識有關，反思自己的知識掌握缺陷，以便以后更好地解決問題.

三、結束語

總之，在小學數學的復習中，對思維導圖的應用可幫助學生提升復習的效率，對知識進行系統的整理和疏導，并調動學生復習的積極性，減少學習的壓力.對該項教學方法的應用，教師還要深入并且系統地探究，以便實現預期的復習效果.

【參考文獻】

[1]王彩云，紀拴江.思維導圖在小學高段數學復習課中的使用策略[J].文化創新比較研究，2017（31）：124-125.

[2]黃琳.在小學數學復習課中運用思維導圖促進學生思維品質的發展[J].教育觀察（下半月），2017（4）：109-110.

[3]張艷.例談思維導圖在小學數學教學中的運用[J].學周刊，2014（34）：111.