錯(cuò)題管理在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

王春林

【摘要】 我國(guó)經(jīng)濟(jì)逐漸發(fā)展，教育事業(yè)也隨著出現(xiàn)變化。在教育發(fā)展的過程中逐漸出現(xiàn)了更多的教育方法，錯(cuò)題管理方法逐漸得到關(guān)注，通過錯(cuò)題管理能夠有效地使學(xué)生找到在學(xué)習(xí)中的不足，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有更加深入的認(rèn)識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。本文簡(jiǎn)述了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中錯(cuò)題管理的有效策略，希望能夠?yàn)閺V大教師提供借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】 錯(cuò)題管理 高中教學(xué) 數(shù)學(xué)學(xué)科 有效策略

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）03-140-01

高中學(xué)生的學(xué)習(xí)科目較多，學(xué)習(xí)壓力比較大，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法能夠有效地提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，由于知識(shí)的內(nèi)容比較多學(xué)生在聽講的過程中能夠聽明白，但是在知識(shí)應(yīng)用的過程中會(huì)出現(xiàn)許多的問題，學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)失去信心，因此，通過錯(cuò)題管理能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

一、提高錯(cuò)題管理科學(xué)性

學(xué)生在最初建立錯(cuò)題本的過程中就要求學(xué)生能夠?qū)⒉煌愋偷膯栴}分開處理和記錄，不同類型的問題進(jìn)行不同方式的處理，有利于學(xué)生在今后復(fù)習(xí)的過程中能夠明確的進(jìn)行復(fù)習(xí)。在現(xiàn)階段中，許多學(xué)生將所有的錯(cuò)題全部記錄在同一錯(cuò)題本上，在今后重新學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不能準(zhǔn)確的找到重點(diǎn)內(nèi)容，那么錯(cuò)題本的作用就沒有得到有效的發(fā)揮。因此，在錯(cuò)題管理中，學(xué)生要根據(jù)問題本身設(shè)置不同的錯(cuò)題本，學(xué)生將問題進(jìn)行分類，使錯(cuò)題管理能夠發(fā)揮出其本身的效果。例如，學(xué)生將錯(cuò)題整理為兩大類，分別是不會(huì)問題和解題過程錯(cuò)誤問題。學(xué)生不會(huì)的問題將其記錄在同一錯(cuò)題本上，在復(fù)習(xí)的過程中要將此類問題納入重點(diǎn)的復(fù)習(xí)內(nèi)容之中，對(duì)于解題過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的問題，學(xué)生要將其整體在統(tǒng)一錯(cuò)題本上，在今后的學(xué)習(xí)過程中加以練習(xí)，通過練習(xí)總結(jié)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，避免在今后的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)同樣問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會(huì)因?yàn)轳R虎而出現(xiàn)錯(cuò)誤，這類問題學(xué)生可以不用將其記錄在錯(cuò)題本上，這樣學(xué)生可以有效的減輕學(xué)習(xí)壓力，將時(shí)間用在更加合理的地方。

二、定期查看錯(cuò)題

學(xué)生將錯(cuò)題整理完成后如果不能定期的進(jìn)行查看，那么錯(cuò)題本的效用就不能得到發(fā)揮。錯(cuò)題整理就會(huì)成為浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間的事情，不能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生幫助，因此，學(xué)生在積累的過程中要定期的對(duì)整理的錯(cuò)題進(jìn)行查看，學(xué)生在查看的過程中對(duì)錯(cuò)題能夠產(chǎn)生深刻的理解，并且能夠加深對(duì)錯(cuò)誤出現(xiàn)的印象，有利于學(xué)生在今后解決問題的過程中避免類似錯(cuò)誤的出現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由于學(xué)習(xí)壓力比較大，需要學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容也比較多，學(xué)生比較容易出現(xiàn)忘記的現(xiàn)象，通過定期查看能夠?qū)σ呀?jīng)忘記的內(nèi)容起到復(fù)習(xí)效果。例如，學(xué)生以每日查看和星期查看結(jié)合的方式進(jìn)行，每天查看是能夠?qū)?dāng)日出現(xiàn)錯(cuò)誤的問題進(jìn)行記錄和查看，學(xué)生保證能夠在當(dāng)天處理當(dāng)天出現(xiàn)的問題，防止出現(xiàn)問題積壓的現(xiàn)象。星期查看是將過去一個(gè)星期的內(nèi)容進(jìn)行整體的查看，學(xué)生將前一星期的內(nèi)容進(jìn)行觀看，減少遺忘，加深印象。

三、注重錯(cuò)題總結(jié)

總結(jié)的過程是非常必要的內(nèi)容，學(xué)生錯(cuò)題總結(jié)的過程就學(xué)生進(jìn)行反思的過程。學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)不能只是學(xué)習(xí)新的知識(shí)，學(xué)生也要注重在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行錯(cuò)誤問題的反思和總結(jié)。學(xué)生在錯(cuò)題管理中反思和總結(jié)，首先學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己存在問題比較對(duì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，說明學(xué)生此部分知識(shí)的掌握并不是很牢固，需要進(jìn)行加強(qiáng)，其次，通過總結(jié)學(xué)生能夠找出自己學(xué)習(xí)方法的不足，在今后學(xué)習(xí)的過程中改變不適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平。學(xué)生的錯(cuò)題總結(jié)的過程中也是一次重新學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握。在總結(jié)的過程中學(xué)生能夠找到出現(xiàn)問題的原因，是基礎(chǔ)知識(shí)問題還是解題思路問題，學(xué)生對(duì)自己的解題思想進(jìn)行剖析，并在總結(jié)中提高對(duì)出題者意圖的理解和認(rèn)識(shí)，提高數(shù)學(xué)問題的解決能力。例如，學(xué)生在總結(jié)和和反思的過程中發(fā)現(xiàn)在“三角函數(shù)”方面出現(xiàn)問題較多，學(xué)生今后就需要加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過加強(qiáng)練習(xí)減少今后出現(xiàn)問題的次數(shù)，學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

四、加強(qiáng)學(xué)生分享交流

每一位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每一位學(xué)生的想法也是不相同的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，理解能力和問題分析能力等也都是不相同的，學(xué)生錯(cuò)題管理中也會(huì)使用不同的方法，因此，通過學(xué)生之間的分享和交流，學(xué)生能夠?qū)W生更加簡(jiǎn)便的錯(cuò)題整理方法，同時(shí)也能夠?qū)㈠e(cuò)題整理的效果發(fā)揮到最大。另外，在教師在講解完成后學(xué)生之間進(jìn)行交流能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，對(duì)知識(shí)自身起到鞏固的效果。例如，教師可以讓學(xué)生交流和討論錯(cuò)誤問題出現(xiàn)比例較高的問題，學(xué)生在交流的過程中會(huì)對(duì)題目本身的理解更加透徹，在教師講解的過程中學(xué)生能夠更加容易的接受問題的解決辦法。在教師講解完成后，學(xué)生再次進(jìn)行交流，將教師所講解的思路與自身的解題方法進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比中找出出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，并且能夠?qū)⒔處熕v解的內(nèi)容進(jìn)行消化和吸收，在今后的解題中順利的運(yùn)用正確的解題方法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)。

五、結(jié)束語

錯(cuò)題管理的過程是比較困難的，學(xué)生首先要能夠建立錯(cuò)題本，然后教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和輔導(dǎo)，教師輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)錯(cuò)題本中的知識(shí)內(nèi)容，并且監(jiān)督學(xué)生時(shí)常進(jìn)行反思，學(xué)生在反思中逐漸減少數(shù)學(xué)錯(cuò)誤的出現(xiàn)。通過建立錯(cuò)題本，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行有效的管理，能夠提高高中生數(shù)學(xué)水平。教師在錯(cuò)題管理中要善于鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]蘇春蓉.試論高中生數(shù)學(xué)錯(cuò)題管理能力培養(yǎng)策略的實(shí)施[J].理科考試研究，2016，23（1）：25-25.

[2]李玉鳳.淺談錯(cuò)題本在高中數(shù)學(xué)解題反思性學(xué)習(xí)策略中的體現(xiàn)[J].理科考試研究，2016，23（17）：31-31.

[3]張鳳仙.變“廢”為“寶”——淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中錯(cuò)題資源的利用[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2017（10）.