基于核心素養導向的教學設計淺探

陳德友 張文丹

[摘? ?要]當前，培養學生的歷史學科核心素養已經成為高中歷史新一輪課程改革的大趨勢，也成為廣大同仁在教學上努力的方向。高中歷史教師要讓核心素養在日常課堂教學中落地生根，就要使課堂教學設計符合核心素養導向。

[關鍵詞]歷史學科核心素養;教學思路分析;教學過程設計

[中圖分類號]? ? G633.51? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）01-0080-02

歷史學科核心素養可概括為唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。而高中歷史教師關心的是如何讓核心素養在日常課堂教學中落地生根，課堂教學怎樣設計才符合核心素養導向。本文以人民版《外交關系的突破》一課的教學設計為例，做一些粗淺的嘗試。

【教學思路分析】

《普通高中歷史課程標準》對本課的要求是：“簡述中國恢復在聯合國合法席位的基本史實，概括我國在外交方面所取得的重大成就。了解中美關系正常化和中日建交主要史實，探討其對國際關系產生的重要影響。”人民版教材從重返聯合國、中美關系解凍、中日邦交正常化三個方面依次呈現相關內容，知識線索和內容都較為簡單，也缺乏有深度的材料。高一的學生在初中已學過這部分歷史，但缺乏深入的理解和思考。教師若依教材順序講解本節內容，既難調動學生的學習興趣，也很難使教學達到應有的深度和廣度，容易“流于平庸”。

由于中美關系的改善是20世紀70年代外交突破的關鍵，故教學重點確定為中美關系正常化的原因和影響;學生對20世紀70年代我國處于“文革”特殊時期，外交卻能取得重大成就有疑惑，且對三大成就之間的關系理解有難度，故教學難點定為理解20世紀70年代外交突破的背景因素和三大外交成就之間的內在關系。

基于本課的地位、課程要求和學生學情，我將教學流程設計為“課前預設， 教學鋪墊”“情境創設，導入新課”“依托材料，聚焦素養”三個大的環節。在教學方法上，課前預設突出“嘗試教學法”，課堂教學中突出對話教學和討論法的運用。教師依托材料，設計一系列問題，引導學生對中國20世紀70年代外交成就取得的背景、原因和影響等問題進行深入分析，以期達到提升學生時空觀念、歷史解釋等歷史素養的目標。

【教學過程設計】

一、課前預設，教學鋪墊

教師在預習階段布置以下任務：

1.指導學生在閱讀教材的基礎上，自行制定70年代中國外交的大事年表。

2.學生動手整理完成本課的知識框架，畫出本課的知識思維導圖。

【設計意圖】一是培養學生的動手能力;二是培養學生的自學習慣，實踐“嘗試學習法”;三是培養學生獨立思考和解決歷史問題的能力，讓學生初步掌握20世紀70年代外交的重大成就，為新課教學打下基礎。

二、情境創設，導入新課

以教師自創詩《梅開三度》“中美敵對中蘇惡，外交僵局何時破，笑聲穿透聯合國，梅開三度話收獲”導入新課，引出“外交關系的突破”這一課文主題。通過設問，讓學生帶著問題進入本節課的學習。

【設計意圖】以教師自創詩《梅開三度》導入新課，給學生耳目一新的感覺，激發學生的學習興趣;以詩導入，使學生感受到語言的魅力;用詩點出課文主題，為接下來的教學營造氛圍，做好鋪墊。

三、依托材料，聚焦素養

教師提問：從詩句中可以看出中國在20世紀60年代末70年代初面臨著較大的外交困局，那么怎樣破局呢？這樣就把學生的思路引到外交突破的背景上去了。

1.尋“梅開三度”之因（外交突破的原因）

設問：（1）20世紀60年代世界戰略格局發生了哪些重大變化？這些變化對中國的外交策略產生了怎樣的影響？（2）尼克松為落實“我們必須與他們有比今天更多的聯系”采取了那些外交行動？

【設計意圖】展示20世紀60年代的國際形勢信息表，讓學生從國際宏觀層面理解20世紀70年代中國外交突破的背景原因;教師先引導學生思考上面兩個問題，然后自主從表格中提取有效信息，寫出答案要點，以培養學生的閱讀理解能力和從材料中提取并歸納概括能力;教師最后采用在小組內交流討論，派出小組代表展示的方法，旨在通過文本對話、生生對話、師生對話等方式，使學生激活思維，產生智慧，提升合作探究能力和意識。

2.探“梅開三度”之事（追尋20世紀70年代外交大事）

材料一? ? 斯洛登訪華、乒乓外交、基辛格秘密訪華、“喬的笑”、尼克松訪華、田中角榮訪華、中美建交公報、鄧小平訪美等8張照片。

設問：（1）請學生依次指出上述照片所發生的時間。（2）請給上述8幅照片擬定一個恰當的主題。（3）設想一下，當蘇聯領導人看到基辛格秘密訪華、尼克松訪華的照片時分別有何心情變化？（震驚、不安）指出這種心理變化的原因。（4）結合所學知識，探討中國恢復聯合國合法席位、中美關系走向正常化、中日邦交正常化三者之間的內在關系。

【設計意圖】問題（1）為圖片定位時間和排序可以讓學生樹立時空觀念，培養時序思維，也為（2）、（3）、（4）問的解答做了鋪墊;問題（2）、（3）、（4）的主要目的在于培養學生對歷史事件的理解能力，突出邏輯推理和思維分析能力。關于中國恢復聯合國合法席位、中美關系走向正常化二者之間的關系，部分學生易受教材影響，簡單地以為前者推動后者，把邏輯關系弄顛倒，教師應在學生討論的基礎上闡述清楚。

材料二? ? 1972年2月，尼克松坐的飛機緩緩降落在北京機場。尼克松走下飛機舷梯，離地面還有三四級臺階時，就向前來迎接的周恩來伸出了手。兩位領導人緊緊握手達一分鐘之久，周恩來誠懇地說：“總統先生，你把手伸過了世界最遼闊的海洋和我握手，25年沒有交往了啊。”尼克松也動情地說：“我感到很榮幸，終于來到了你們偉大的國家。”

材料三? ? 尼克松曾說：“我在北京逗留了一個星期，這也是改變歷史的一個星期 。”

設問：（1）根據所學知識，指出造成中美雙方25年沒有交往的原因有哪些？既然中美兩國的社會制度有著本質的區別，那么又是哪些原因促成中美之間要冰釋前嫌，走向和解呢？

（2）結合所學知識，談談你對材料三中“改變歷史”的理解。

【設計意圖】中美關系的改善，是20世紀70年代中國外交的重大突破和轉機，因此也是本節課的重點。補充以上材料，一是突出了重點內容;二是讓學生了解了相關歷史細節，回歸歷史的場景，有身臨其境的感覺;三是理解尼克松的話語，也切合了當前強調的歷史解釋素養培養，比直接問學生“尼克松訪華的歷史影響”，更能考查學生對知識的理解和遷移能力。

3.鑒“梅開三度”之智（關注現實，以史論今）

展示教師自創的詩《話說中日關系》：自古兩國多交往，和平友好占主流。近代侵略步步緊，南柯一夢為殖民。追隨美國續舊怨，邦交一笑泯恩仇。中日本是鄰海居，如今相煎何太急？

設問：促成中日之間“邦交一笑泯恩仇”的原因有哪些？又是哪些原因造成今天中日關系相煎太急？談談你對未來中日關系的看法。

《展望中美未來》：昔日美國選總統，黑馬一出特朗普。視其活動與言行，展望中美未來路。

設問：從特朗普的外交活動與言行中可以看出，他當選為美國總統后，實行了什么樣的對華政策呢？為什么現在中美經貿關系日益緊密，特朗普政府仍然要發動對華貿易戰呢？你怎么看他的對華政策呢？

【設計意圖】以教師自創的兩首詩結尾，回應新課以詩導入;同時，使學生對中美、中日關系的現狀有所了解，教師以此加強歷史和現實的關聯。在教學方法上，采用學生先朗讀、后討論的方法，加深了學生對中日、中美關系的認識。

教師最后引導學生總結：20世紀70年代初，中國外交取得了恢復聯合國合法席位、中美關系走向正常化、中日邦交正常化三大成就，出現了“梅開三度”的勝景。毛澤東、周恩來等黨和國家領導人以非凡的膽略和過人的智慧，因時而變，順應和把握了當時的國際形勢，及時調整了外交政策，不僅突破了20世紀60年代外交的困局，也開創了我國外交的新格局。其中，將統一戰線思想運用在外交領域，實行“聯美制蘇”，是外交取得突破的關鍵策略，這給當前中國外交實踐提供了智慧的啟迪。在當前一超多強和經濟全球化的國際格局下，在中國綜合國力大幅提升、國家利益深度拓展的國內形勢下，我們應該如何處理中美日、中美俄三角關系？基辛格之前向特朗普提出的“聯俄制華”外交策略是否行得通，請談談你的看法。這些問題留給同學們課后進一步思考！

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 鄭林.基于學生核心素養的歷史學科能力研究[M].北京：北京師范大學出版社，2017.

[2]? 梁艷芳.對話：有效教學的主要路徑[J].中學歷史教學參考，2018（11）：43-46.

（責任編輯? ? 袁? ? 妮）