淺議高中語文教學中滲透民族傳統文化教育的途徑

閆芳蘭

[摘? ?要]在語文教學中，教師可通過構建具有民族傳統文化特色的環境、開展傳承和弘揚民族傳統文化的實踐活動、重視地方傳統文化教育、關注民族傳統文化創新等，滲透民族傳統文化教育，使學生能夠理解并認同民族文化，繼承并弘揚民族傳統文化。

[關鍵詞]高中語文;民族傳統文化;文化傳承;實踐

[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）03-0022-02

教育部頒布的《普通高中語文課程標準》中明確指出，“文化傳承與理解”是語文核心素養的重要組成部分，強調要“繼承中華優秀傳統文化，理解并認同中華文化，形成熱愛中華文化的感情，提高道德修養，增強文化自信”。為此，在語文教學中探究滲透民族傳統文化教育的途徑，真正讓優秀傳統文化在學生心靈深處生根、發芽、成長并結出歷久彌新的民族文化精神之果，成為一線語文教師必須完成的教育課題。

一、構建具有民族傳統文化特色的環境

每一個人都生活在一定的社會文化環境中，而生存于不同社會文化環境中的個體，其認識事物的方式、行為準則和價值觀念等都會有所不同。因此，學生只有在自己特有的文化環境中才能得到最適合、最有效的發展，才能被塑造成真正具有獨特個性和獨立人格的人才。為此，教師要徹底改變僅僅以傳授文化知識為主的單一教學模式，強化對民族傳統文化環境的構建，建立起環境育人的新模式，從而形成具有鮮明的民族文化特色的語文學科教學環境。

構建具有民族傳統文化特色的環境，落實到學校，就是要建立和形成具有民族傳統文化特色的學校環境、學習環境與教學環境。其一，在學校、班級環境中突出民族傳統文化元素的存在，利用櫥窗、墻壁、板報、展示臺，布置名人雕塑、畫像、古典美德故事圖片、剪紙等等。比如，一進我校校門就能看到“馬踏飛燕”的雕塑，它是我們甘肅地方文化的標志，每一位看到它的學生和教師都會產生一種奮發向上、豪邁進取的精神動力。其二，構建民族傳統文化的傳播平臺，利用校園廣播播放名家詩歌朗誦、古詩詞歌曲和戲曲唱段等音像資料;利用校園網登載有關書法藝術、傳統文學、中華傳統技藝等的文章;利用校園影院展演蘊含民族傳統文化的影片、紀錄片、科教片等。其三，構建充滿民族傳統文化要素的全方位、立體式的教學環境。語文教師要能夠挖掘語文教材內容，找出民族傳統文化與教學內容的結合點、交匯點，設計滲透民族傳統文化教育的教學方案，構建將民族傳統文化教育貫穿于課前、課堂、課后的全方位、立體式的教學環境。基本過程為：課前安排學生搜集、查閱有關民族傳統文化的資料，課堂上組織學生進行展示、交流，并予以分析，最后得出結論，課后進一步補充完善或者進行專題研究。

二、開展傳承和弘揚民族傳統文化的實踐活動

實踐是文化產生的源泉，也是文化發展的基礎。對于民族傳統文化的傳承與理解只有通過文化實踐才能得以實現，也就是說優秀民族傳統只有內化為學生的文化素養，外化為學生的實踐行為，才能實現知行合一，才能達到培養學生核心素養的目的。“從實踐中來，到實踐中去”的實踐路線是傳承和弘揚民族傳統文化的必由之路。

在語文教學中教師必須要為學生建立起實踐的平臺，讓學生真正融入傳承和弘揚民族傳統文化的實踐中去。其一，創設課堂、課外文化活動。主要方式有：開展課前3分鐘有關優秀傳統文化的古詩詞、美德故事等的背誦、朗誦或演講活動;結合教學內容通過小組的討論、交流，提煉和闡發優秀傳統文化核心思想，比如“仁愛、民本、誠信、正義、和合、大同”等，提升學生的文化認同感與文化自信;組織參與地方傳統文化課外綜合實踐活動;等等。其二，開展各類民族傳統文化競賽、展演、紀念活動。主要活動形式和主題有：古代名人、英雄誕辰紀念活動;民族傳統節日紀念活動或主題文化競賽活動，比如以“重陽節”為主題的詩歌朗誦比賽，古詩詞歌曲演唱比賽等;舉辦民樂、民歌、民族舞蹈展演活動;舉辦書法、對聯、古體詩詞創作競賽活動;等等。“實踐是思維創新的現實棲居地。”語文教學中教師要開展各種豐富多彩的文化實踐活動，只有通過文化實踐活動才能實現思維創新和文化創新，才能使優秀民族傳統文化得以發揚光大。

三、重視地方傳統文化教育

心理學研究表明，不同文化背景的人的智力結構和智力特征具有明顯的差異。素質教育強調學生的個性化發展，也就是以尊重不同文化個體所具有的獨特經歷和文化習俗為前提，承認學生在社會背景、智能背景、態度價值、情感和生理等方面的個體差異性。因此，在語文教學中重視地方傳統文化教育是進行個性化教育的物質性基礎，在此基礎上才能構建適合學生德、智、體、美、勞全方位發展的教育環境。

教師要在語文教學中滲透地方傳統文化教育，關鍵是要抓好以下幾個方面：其一，挖掘地方傳統文化要素。通過語文研究性學習、綜合實踐活動等，讓學生深入本區域、社區開展地方文化調查研究，挖掘和整理地方優秀文化要素，比如我校開展的“民間藝人訪談”綜合實踐活動，挖掘、整理出20多項民間藝術工藝項目，有效地激發了學生傳承傳統工藝的積極性和責任感。其二，地方傳統文化校本化。利用地方傳統文化資源的優勢，開發地方傳統文化校本課程，也可以開展民間藝術進校園的活動等。比如利用我縣作為全國“書法藝術之鄉”的優勢資源，開發形成書法藝術校本課程。其三，參與社區民間文化藝術活動。組織學生義務書寫春節對聯，參與元宵猜燈謎活動與民俗紀念活動等。其四，參與民間文化創新活動。比如針對我縣被列入國家非物質文化遺產的“通渭小曲”，組織學生進行新劇本的創作，并排練演出，這樣既讓學生學到了知識又培養了他們熱愛家鄉的情感。

四、關注民族傳統文化創新

“文化創新”是國家“十三五”規劃綱要中的核心內容之一，民族傳統文化創新是文化創新的重要組成部分。《詩經》中說的“周雖舊邦，其命維新”，無不體現出傳統文化中“舊邦新命”的革新思想與歷史使命感。即使是優秀的傳統文化，也需要適應時代的發展，實現現代性的創造性轉化，從而在新時代發揮新的作用。

關注民族傳統文化創新成為高中語文教學的重要任務。從一定意義上講，創新要以傳統為基礎，要以客觀現實存在為出發點，了解傳統，把握現實，才能超越傳統，實現提高和發展。首先，要從傳統文化中汲取創新精神。“天行健，君子以自強不息”“凡益之道，與時偕行”“古今異俗，新故異備”等論述，無不體現出崇尚創新、追求變革的思想。教師在語文教學中提煉和收集相關的史料、語句作為創新教育的內容，既能再次提升民族傳統文化的內涵，又能使學生從傳統文化中汲取創新精神，培養他們的創新意識。其次，要為古體文學創作搭建平臺。歷年的高考作文中，不乏有如《赤兔之死》（南京考生蔣昕捷所作）、《站在黃花崗陵園的門口》（武漢考生周海洋所作）、《綠色生活》（江蘇考生王云飛所作）等古體作文。在語文教學中教師要鼓勵學生進行古體詩詞、散文、小說以及對聯等的創作。學校可成立古詩詞創作興趣小組，對聯創作興趣小組，創辦古體文學創作校報、校刊，依托網絡平臺創建古體文學創作群、博客等等。學校與教師要結合多種形式促進民族傳統文化創新，這樣才能使優秀民族傳統文化在新時代得到新發展。

總之，在語文教學中，教師不僅要注重知識的傳授、運用和語感的培養，更要承擔起“體認中華文化、厚植傳統精神”的時代重任。

（責任編輯 農越華）