淺談寫作技巧之如何寫活人物

張華華

[摘? ?要]寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，初中的寫作課主要培養(yǎng)的是學(xué)生的寫作興趣和良好的寫作習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)他們寫人記事的能力。教師可指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)確定對(duì)象、突出特點(diǎn)，運(yùn)用多種手法等方式，提升他們?cè)诿鑼懭宋锓矫娴哪芰Α?/p>

[關(guān)鍵詞]寫作;人物;性格特點(diǎn);精神品質(zhì)

[中圖分類號(hào)]? ? G633.3? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）03-0017-02

“語(yǔ)文有三怕：一怕文言文，二怕周樹(shù)人，三怕寫作文。”這是在師生中間流傳甚廣的一句話，它或多或少地道出了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一些困難和無(wú)奈。學(xué)生對(duì)寫作文非常畏懼，這也讓教師感到頭痛不已。然而，作文在語(yǔ)文考試中所占分值大，并不可忽視。更為重要的是，寫作是訓(xùn)練一個(gè)人的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、理解與感悟能力的有效途徑之一，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有促進(jìn)作用。所以如何上好作文課，如何讓學(xué)生提高寫作的興趣，從而愛(ài)上寫作是所有語(yǔ)文教師迫切需要攻克的難關(guān)。

其實(shí)，無(wú)論是寫人記事或是其他題材的寫作，或多或少都要涉及人物的描寫，而怎樣才能讓人物在我們的筆下變得生動(dòng)形象呢？下面筆者就自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和感受談幾點(diǎn)切實(shí)可用的方法。

一、確定對(duì)象

要寫人物，首先必須要確定好寫作對(duì)象，最好是選擇我們比較熟悉的人，如父母、姐妹、老師、同學(xué)、親戚、朋友等。因?yàn)槲覀兺@些人生活、學(xué)習(xí)在一起，所以對(duì)他們的外貌、神態(tài)、職業(yè)、性格、言行舉止等會(huì)比較了解，讓我們能夠細(xì)致刻畫他們的形象。

二、突出特點(diǎn)

在寫作中如何突出人物的特點(diǎn)呢？我們可以從以下幾個(gè)方面著手：

1.外貌、神情、行動(dòng)描寫。“世界上并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”寫人的作文離不開(kāi)人物外貌的描寫，因?yàn)橥ㄟ^(guò)對(duì)人物外貌的描寫能夠體現(xiàn)出一個(gè)人的性格、身份、愛(ài)好等。每一個(gè)人的身上都有他獨(dú)特的性格特點(diǎn)和氣質(zhì)，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察人物的外貌、神情和動(dòng)作去發(fā)現(xiàn)人物的特點(diǎn)。如筆者在教學(xué)時(shí)出示了一張小朋友和一張運(yùn)動(dòng)員的圖片，讓學(xué)生觀察這兩個(gè)人物的外貌、神情和動(dòng)作，然后分別用詞語(yǔ)概括他們的特點(diǎn)，通過(guò)這種方式，學(xué)生就可以很直觀地感受到小孩的天真活潑和運(yùn)動(dòng)員的拼搏精神。

2.語(yǔ)言描寫。什么人說(shuō)什么話，聞其聲如見(jiàn)其人。魯迅先生說(shuō)：人物的語(yǔ)言能使讀者由說(shuō)話看出人來(lái)。這說(shuō)明人物語(yǔ)言的重要性，所以人物語(yǔ)言的描寫是必不可少的。說(shuō)話人所說(shuō)的話與他的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)往往能體現(xiàn)出這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。例如《守財(cái)奴》：“‘噢，是真金，金子！他連聲叫嚷，‘這么多的金子！有兩斤重。啊！啊！查理把這個(gè)跟你換了美麗的金洋，是不是？為什么不早告訴我？這交易劃得來(lái)，小乖乖！你真是我的女兒，我明白了……”學(xué)生通過(guò)這段話一下子就能感受到守財(cái)奴貪婪的特點(diǎn)。如筆者在課堂上通過(guò)播放動(dòng)畫片《葫蘆兄弟》中蛇精的音頻，讓學(xué)生真切感受蛇精說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，從而體會(huì)蛇精的陰險(xiǎn)狡詐。

3.心理描寫。通過(guò)心理描寫可以深刻揭示人的內(nèi)心世界，表達(dá)人物的思想情感，使人物更加豐滿。人物的一舉一動(dòng)，一個(gè)眼神都代表著不同的心理活動(dòng)，那么通過(guò)心理的描寫可以更好地展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。但要注意不要寫得過(guò)于含蓄，過(guò)于抽象，而應(yīng)做到細(xì)致真實(shí)。教師可以提供一個(gè)情景，讓學(xué)生去揣摩、描寫人物的心理。例如兩個(gè)孩子為了探險(xiǎn)，深入山洞，卻迷了路。這兩個(gè)孩子一個(gè)性格比較開(kāi)朗樂(lè)觀，另一個(gè)比較內(nèi)向靦腆。筆者讓學(xué)生描寫在這種困難的情況下這兩個(gè)孩子可能有的心理活動(dòng)。

總之，每個(gè)人物都有不同的特點(diǎn)，要寫好人物，就要全面地觀察人物，借助對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心理等方面的描寫來(lái)突出人物的性格特點(diǎn)。

三、運(yùn)用多種手法

俗語(yǔ)有云：“畫虎畫皮難畫骨。”一個(gè)人的外在個(gè)性很容易通過(guò)文字表現(xiàn)出來(lái)，但是一個(gè)人的內(nèi)在精神氣質(zhì)卻是很難描寫出來(lái)的。如何將無(wú)形的精神用文字展現(xiàn)出來(lái)，使人物性格更加突出，形象更加鮮明，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)難題。筆者在教學(xué)時(shí)會(huì)教給學(xué)生一些技巧。

首先，可以抓住典型細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物的精神。細(xì)節(jié)往往彰顯一個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)。例如《說(shuō)和做：記聞一多先生言行片段》中“一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子……密密麻麻……群蟻排衙”等細(xì)節(jié)就呈現(xiàn)出了聞一多先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。再如《回憶魯迅先生》中，魯迅先生舉著筷子問(wèn)許先生“我還能再吃幾個(gè)嗎？”這一細(xì)節(jié)，把魯迅先生對(duì)妻子的尊重與愛(ài)意表現(xiàn)得淋漓盡致。教師充分利用教科書，讓學(xué)生在學(xué)過(guò)的關(guān)于寫人的課文中去尋找細(xì)節(jié)描寫，不僅可以讓學(xué)生更直接地去感受這種寫作方法，還可以做到“溫故而知新”，更深刻地感受人物形象和熟悉課文，起著復(fù)習(xí)的作用，可謂一舉兩得。

其次，可以借助對(duì)比、襯托、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合等寫作方法來(lái)加以突出強(qiáng)調(diào)。如《鄧稼先》一文中將鄧稼先與美國(guó)“原子彈之父”奧本海默進(jìn)行對(duì)比，突出了鄧稼先忠厚樸實(shí)、真誠(chéng)坦白、不驕不躁、沒(méi)有私心的品質(zhì)。再如《賣油翁》中，通過(guò)寫陳堯咨因“善射”而常“自矜”的驕傲來(lái)從側(cè)面襯托出賣油翁技藝的高超和“不自矜”的謙虛。

另外，還可以使用抒情、議論等多種表達(dá)方式來(lái)對(duì)人物的精神品質(zhì)進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛式的概括。如《鄧稼先》中“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的具有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”“鄧稼先中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”等句子，深刻而準(zhǔn)確地點(diǎn)出了鄧稼先忠厚樸實(shí)的性格和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。這些精彩的句子不僅提煉了人物的精神品質(zhì)，也升華了文章主旨。

對(duì)于學(xué)生寫作的指導(dǎo)方法有很多，而作文要寫好也不是一蹴而就的事。杜甫說(shuō)：“ 讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。” 學(xué)生要寫好人物不僅需要仔細(xì)觀察，認(rèn)真比較，反復(fù)思考，還要掌握描寫人物的方法并靈活運(yùn)用，寫出人物特點(diǎn)，更好地使人物“活”起來(lái)，但不管運(yùn)用哪種描寫方法，都要為表現(xiàn)人物的個(gè)性服務(wù)。

[? 參? ? 考? ? 文? ? 獻(xiàn)? ]

[1]? 陳燕紅.如何把人物寫活：作文教學(xué)之我見(jiàn)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014（7）：29.

[2]? 周世菊.如何抓住人物特征刻畫人物形象[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2013（26）：265.

（責(zé)任編輯? ? 農(nóng)越華）