高校思政課如何“活”起來？
——以最近幾年“火”起來的一批高校思政課為例

董 明，李 霏

（1.阜陽師范大學 馬克思主義學院，安徽 阜陽，236037；2.安徽工業大學 馬克思主義學院，安徽 馬鞍山 243002）

一段時間內，高校思政課被認為是無關緊要的課程，思政課教師的上課積極性也不高。尤其是在社會文化思潮多元化的沖擊下，這種現象非常不利于意識形態教育工作的順利開展。然而，最近幾年來，高校師生們再提及思政課的時候，有了新的認識與看法。思政課堂上，教師可以講得有聲有色，學生也聽得津津有味。本文以最近幾年“火”起來的一批高校思政課為例，分析思政課“活”起來的原因，并提出相關教學建議，以期裨益于思政課的教育與教學，為高校培育合格的社會主義接班人提供參考咨詢。

一、火起來的一批高校思政課

最近幾年，在黨和國家的高度重視和有關部門的監管與敦促下，部分高校原先缺乏生機活力、枯燥泛味的思政課開始洋溢青春、煥發活力，思政課堂掌聲陣陣、思政教師忙忙碌碌、思政教學碩果累累，思政課也成了媒體報刊爭相報道的熱門話題。如：復旦大學的“網紅”思政課女教師陳果提出“上課時請記得像帶教材一樣帶上手機”的北京工業大學思政課教師沈震、穿著“龍袍”上課的集美大學思政課教師董立功，復旦大學等多所高校聯合打造的思政課“超級大課堂”、北京師范大學不同授課群體營建的“立體課堂”、上海大學不同學科領域的的帶頭人創制的“大國方略”系列思政課等，在社會上引起了強烈的反響，真正讓思政課火了一把，活了起來。以上僅是最近幾年來火起來的具有代表性的一批思政課，他們要么是在思政課教學模式和理念上有所創新，要么是在新媒體技術運用上恰到好處，要么是在教學方法、語言、風格上獨具魅力，總之，思政課教育教學效果良好，受到廣大師生的一致好評。

二、火起來的高校思政課的主要特征

從最近幾年火起來的一批高校思政課來看，他們大體具有如下五大特征：

（一）新媒體技術運用純熟

在互聯網技術高速發達的時代，新媒體新技術無孔不入，滲透到人們學習與生活的各個領域，高校教育教學也不例外。思政課作為高校開設的重要課程，對新媒體新技術采取“迎”而不是“拒”的態度，教學效果令人驚訝。如北京工業大學沈震老師研發利用“中成智慧課堂”的教學軟件平臺，充分發揮手機的優勢，大大提高了思政課的教學效果，“上課時請記得像帶教材一樣帶上手機”的口號也迅速走紅，手機不再被很多老師視為洪水猛獸，而是在課堂上可以靈活運用的教具，學生也不再因為學校有禁帶手機入課堂的規定而產生抵觸思政課的情緒，教師與學生皆大歡喜，思政課在融洽的氣氛中活躍進行，效果自然良好。同樣，像慕課、微課、藍墨云端、微博、微信公眾號、QQ群等也是這些火起來的思政課常用的教學手段和方式。新媒體新技術的純熟運用為火起來的思政課助力不少。新媒體技術之所以能在思政教學課堂上受到歡迎，主要因為其不同于傳統媒體的獨特優勢，是有“能使傳播信息大大擴展、傳播速度大大加快、傳播方式大大豐富、與傳統媒體迥然相異的新型媒體”[1]。

（二）課堂內外互動教學有機結合

部分思政課堂上，老師填鴨灌輸、學生被動接受，課后也無釋問答疑，師生間缺乏充分的互動與交流，思政課成為干巴巴的生飯、硬飯，令人難以下咽。而從火起來的思政課來看，課上教學師生互動頻繁、思想火花碰撞，課下是涓涓細流、你來我往的答疑解惑與情感交流和分享。像贏得學生親切稱呼的“剛哥”（西安電子科技大學思政課教師楊偉剛）、“川哥”（南航空航天大學思政課教師徐川）、“模特姐姐”（復旦大學思政課教師陳果）等一批思政課教師們真正拉近了與學生的距離，使得思政課不再是令人仰視的“高深”課，而是以身示范、春風化雨的情感交流與“三觀”培育課。實踐證明，這種互動教學理念的貫徹與應用扭轉了傳統的“三中心”（教師中心、課堂中心、教材中心）授課模式，成為一批火起來的思政課所采用的重要的教學理念。

（三）教學地點不拘一格

傳統的思政課往往是學校的階梯教室，一如其他課程的教學地點，從專業課壓力釋放出來的學生更感覺乏味。但是，如果把思政課搬到音樂廳、大禮堂、歷史紀念館、革命根據地遺址等實地場景講授，效果則大不一樣。岳麓山上、井岡山革命根據地等歷史遺跡都留下了中南大學吳爭春老師和同學們學習《中國近現代史綱要》課的足跡和身影，上海大學的音樂廳里留下了“國歌如何一路走來”聲情并茂的講授。教學地點的空間轉換與靈活利用，打破了傳統思政課固定教室的安排，使得學生身臨其境，對所學內容倍感認同和接受。如有學者指出，利用革命遺址、紀念館、烈士陵園等重要歷史紀念地進行現場教育，“因材料豐富真實，形式直觀生動，其教學效果是校內‘第一課堂’教學難以達到的”[2]。

（四）教學模式與手段新穎

單一的填鴨式思政課教學模式已經不能完全滿足新時代大學生思想政治教育的需求，亟需改革。為此，部分地區和高校在思政課教學模式上下大力氣進行改革，取得了良好的教育教學效果。從最近幾年火起來的一批思政課來看，他們之所以火，很大程度上與其采用的先進的教學模式與方法有很大關系。如上海大學的“項鏈模式”、北京師范大學的“立體課堂”以及由上海市教委牽頭，復旦大學、上海交通大學、同濟大學和上海財經大學等上海市4所高校聯合打造的“超級大課堂”等，在師生中都有很大的影響，教學效果非常顯著。

（五）教學內容因時而新

思政課不僅要立足教材，還要及時更新和補充教學內容和知識，以滿足當代大學生的學習需要。如上海交通大學施索華老師善于將中國古典文化與思想道德相結合進行講授，學生受益匪淺。除講好《思想道德修養與法律基礎》《馬克思主義基本原理概論》等常設的思政課程外，部分地區和高校還自編或開設其他思政課選修課程，向學生進行思政教育，受到學生一致好評。如上海大學開始的“大國方略”系列思政課程，三年來已取得巨大成效[3]；南京航空航天大學教師徐川開設的《中國傳統文化概論》成為熱門課程，還出現了“蹭課”一族。

三、高校思政課如何活起來

在一場成功有序的教學活動中，教師、學生、教學媒介（教材、教學手段、教學方法、教學理念等）以及政策條件保障等方面相輔相成、缺一不可。從火起來的思政課來看，他們在上述因素方面都有成功的經驗可以借鑒。因而，要使高校思政課真正活起來，必須在教師、學生、教學媒介以及政策保障與支持等方面做足功課、花大力氣。

（一）授課教師整體素質水平要提高

思政課教師教學能力和水平的高低直接影響到思政課的教學效果。要使高校思政課活起來，授課教師必須在以下幾個方面注意提高：（1）教師要不斷充電，豐富自身知識結構。從最近火起來的思政課來看，大多數授課教師都具有高級職稱或博士學歷、學位，扎實的專業知識和不斷學習的進取精神本身就是教育影響學生的良好素材。（2）教學語言要幽默風趣，平易近人。在新媒體語境下，平鋪直敘的語言說教和“我教你學”“我講你聽”的講授方式已經不適應當今高校思政課的教學，事實證明，信仰語言、情感語言和形體語言等更容易讓如今的大學生接受。以朋友身份或以比學生年長的“過來者”身份與學生“平視”交流，這樣的教學效果會更好。（3）教學手段要善于創新，大膽嘗試。只要對思政教學有益的教學手段和方式，都可以嘗試和使用。諸如“情景模擬法”“評書藝術法”“舞臺劇表演法”等都可以嘗試運用。（4）要潛心思政，關愛學生。思政教學貴在平時、潛移默化，而不是僅靠課堂上的有限時間來保證。因而，思政課教師不但需要花大力氣在第一課堂上，更需要花費大量精力和心血在課下和平時，把它當做一項長期的使命來完成，始終與學生保持近距離甚至零距離的思想接觸與交流，從而贏得學生的信賴，使得思政教學工作“潤物細無聲”。

（二）教學媒介要創新并熟練運用

先進的教學理念、新穎的教學手段、創新的教學模式和靈活的教學方法等是思政課成功進行的重要條件。從火起來的思政課來看，他們在上述教學媒介運用上都取得了成功，以下幾個方面經驗值得借鑒和學習：1.新媒體技術手段要熟練運用、善于把控。先進的教學軟件平臺、藍墨云端、慕課、微課、微信、微博、QQ、手機等可以作為教學資源充分使用，授課教師注意把控尺度，教學效果往往會事半功倍。2.課堂模式的靈活運用。“移動課堂”“超級大課堂”“立體課堂”等都是有益的嘗試，改變了傳統的思政課堂模式。“移動課堂”把思政課教學從單一的教室教學中解放出來，大禮堂、音樂廳、博物館、紀念館、革命遺址、愛國主義教育基地等都可以作為思政課的教學場所，讓學生在實地場景中學習感受，印象更加深刻，領悟更加透徹。“超級大課堂”將不同高校眾多師生匯聚在一起，進行思想知識交流和碰撞，效果非常理想。“立體課堂”采用多元的授課主體、多樣的教學手段、多維的學習方式、多方的專家團隊進行思政課教學，取得了滿意的效果。3.立足教材，又不拘泥于教材。教材為我們展現了基本知識點，但是容量比較有限，且理論性強。這就需要授課教師廣羅大量案例材料加以豐富和充實，使得艱深的理論觀點有了鮮活的血肉來支撐，教學效果勢必更好。同時，學校還可以自編思政課選修教材以及開設其他相關選修課程來進行思政教學。4.聯袂授課。傳統的思政課堂往往是“一師眾生”，學生在視覺審美上早已疲倦。而以“二師眾生”或“多師眾生”的形式呈現在思政課堂，效果會大有不同。此外，不同單位、不同學科領域教師、專家、資深學者的聯袂授課往往更能撞擊出思想火花，教學效果也會更好。

（三）學生的主體作用要充分發揮

大學生是思政教學的關鍵環節，也是檢驗教學效果的主體。因而思政課要“以學生課堂教學過程中的成長為中心”[4]。如何使思政課成為大學生真心喜愛、終身受益的課程？從火起來的思政課來看，學生的參與度和滿意度都較高，其中一些經驗和做法值得學習和推廣：1.問題由學生自己提出。鼓勵學生自己提出問題，師生共同討論，通過大量事實和邏輯推理得出令學生信服的觀點和結論，這比“直入式”的理論講授更容易讓學生接受，教學效果也很明顯。如復旦大學等高校聯合打造的“超級大課堂”就是通過海選問題、師生現場互動的方式進行，效果非常理想。2.學生全程參與其中。思政教學要改變以往傳統“我教你學”的模式，要讓學生以主人翁的姿態全程融入和參與其中，充分發揮學生的主體作用，使得學生感覺思政課不是在講別人的事，而是在講自己以及身邊人的事。3.學生自己授課。可以組建相對較為固定的學生授課團隊，定期給同學上課。同齡人的交流有時更有說服力。4.適時跟蹤學生思想狀況。通過訪談、問卷、研討等各種途徑及時了解學生思想動態和狀況，做到思政教學有的放矢。總之，只有充分發揮學生的主體作用，思政課才可能真正活起來。

（四）政策保障與支持要堅強有力

有研究報告指出，目前我國“高校思政課師資隊伍建設存在重視不夠、政策沒有落實到位、師資隊伍素質良莠不齊、培訓力度不足、少數高校機構建設沒跟上等問題”[5]，這與主管部門和相關單位的重視程度不夠和政策支持得不到保障有關。因此，要使思政課真正活起來，除了教師要下苦功、學生要積極融入、教學模式要改進外，相關主管部門和單位的政策保障和扶持也要堅強有力，甚至向思政教學領域傾斜。如要高度重視思政課教學在“立德樹人”中的主渠道作用，不僅要“提得高”，更要“落得實”；要為思政課教師提供政策傾斜和支持，在學習進修、職稱晉升、課題立項、評獎評優、經費支持等方面給予優先照顧；鼓勵不同高校聯合思政教學，擴大受眾面，提高思政教育的普及率等。