巧用情境教學，靈動數學課堂

王敏

【摘要】數學作為我國教育教學體系的基礎學科，在培養學生數學思維能力、解決問題能力、探究能力等方面發揮著重要的作用。但是傳統灌輸式、填鴨式的教學方法很難使小學生真正理解數學知識，也使課堂教學效率低、效果差。而情境教學法能夠有效豐富學生的情感體驗，幫助學生更好更快地理解知識，因此將情境教學法運用到小學數學教學過程中顯得尤為迫切。本文從創設直觀情境、創設問題情境和創設生活情境三方面出發，分析和探究情境教學法在小學數學教學中應用的有效途徑與策略。

【關鍵詞】小學數學 情境教學法 實踐運用

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）05-0155-02

隨著新課程改革的推進和素質教育的發展，傳統單一灌輸式的教學方法弊端日益凸顯，已經無法與現代化教育相適應，也不能滿足學生個性化、差異化的學習需求。情境教學法是一種創新型的教學方法，能夠有效克服傳統教學模式的弊端，提高課堂教學的效率，從而被越來越廣泛地運用到教學過程中。因此，小學數學教師要轉變教學觀念，從教學實際情況出發并充分結合學生的認知特點，將情境教學法全面落實和運用到小學數學教學過程中。下面，筆者結合教學實踐經驗展開一番具體的研究與論述。

一、創設直觀情境，激發學生學習興趣

直觀情境是情境教學法的基礎，是有效激發學生興趣、增強學生直觀感知的有效途徑。因此，小學數學教師可以充分利用多媒體教學設備進行直觀情境的創設，充分調動學生學習的主動性和積極性。具體來說，教師可以將數學知識和內容以圖片、動畫、視頻或者音頻等形式，直觀、形象、立體、生動地呈現給學生，創設出直觀的教學情境，帶給學生視覺和聽覺的雙重感官刺激，增強學生的直觀感知，使學生對數學知識產生強烈且濃厚的學習興趣，從而提高學習的主動性與積極性，為課堂教學效率的提升奠定基礎。

例如，在教授《冰激凌盒有多大——圓柱和圓錐》時，為了激發學生的學習興趣，增強他們的直觀感受，筆者利多媒體為學生創設了直觀的學習情境。首先，筆者利用多媒體的播放功能為學生展示了圓柱和圓錐的形態，然后，再將圓柱和圓錐進行分解，讓學生認識到圓柱和圓錐的面積，這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過創設直觀情境，有效激發了學生的學習興趣，增強了學生的直觀感知。

二、創設問題情境，調動學生思考動機

問題情境是情境教學法的核心，是調動學生思考動機、激發學生求知欲望和探究欲望，活躍學生數學思維的重要方式。因此，小學數學教師可以充分結合數學教學的內容和學生的認知特點來精心設計問題，并以藝術性的方式向學生提出，從而為學生創設出具體的問題情境，使問題情境能夠充分調動學生的思考動機、激活學生的數學思維，從而自覺利用所學知識進行問題的分析、探究和解決，有效加強學生對知識的理解與掌握。

例如，在教授《動物趣聞——克、千克、噸的認識》時，為了調動學生們的思考動機，筆者結合問題為學生創設了問題情境，問題如下：一只小貓的重量大約有多少呢？那么它的單位是多少？一只成年小狗的體重比小貓重多少呢？一只大象有多重？稱量大象體重要使用什么單位呢？問題提出后，學生們立即結合課本對問題展開思考，一段時間后，學生得出結論。這樣，在小學數學教學中，筆者通過創設問題情境，有效調動了學生的思考動機，激發了學生的求知欲和探究欲，培養了學生的問題意識。

三、創設生活情境，豐富學生情感體驗

生活情境是情境教學法的關鍵，是讓學生明白數學的知識的具體運用，提高學生知識運用能力的有效武器。所以，小學數學教師要充分認識到生活和數學的緊密聯系，并將一些生活元素融入到數學教學的過程之中，從而在數學課堂上創設生活情境，使學生在熟悉的生活情境中能夠以生活化的視角理解數學知識、看待數學問題，實現知識思維向數學思維的轉化，從而使學生明白數學的實用性和重要性，有效豐富學生的情感態度體驗，提高數學的教學效率和質量。

例如，在教授《家具中的學問——小數的初步認識》時，為了豐富學生的情感體驗，筆者為學生列舉了幾件生活中的實例，如，在生活中，我們無論去購買商場購買家具還是去超市購物，我們都會發現商品的標價數字中都會顯示一個點，如121.5、25.5等，那么數字后面這個點具有什么意義？這個時候，學生便會根據生活中的經驗去思考這個問題，加快學生的理解速度。這樣，在小學數學教學中，筆者通過創設生活情境，有效豐富了學生的情感體驗，加快了學生的理解速度，提高了學生的學習效率。

總之，情境教學法在小學數學教學中的應用是課程改革與素質教育的必然要求，也是提高教學效率的重要舉措。因此，小學數學教師要認識到自身的責任和使命，切實轉變教學觀念，通過創設直觀情境、問題情境和生活情境來將情境教學法運用到小學數學教學之中，豐富學生的情感體驗，加深加快學生知識理解，從而打造出一個更加高效、靈動的小學數學課堂。

參考文獻：

[1]王春妮.小學數學情境教學有效性研究[D].山東師范大學，2017.

[2]王慧娜.小學數學課堂情境教學的實踐探索[J]. 現代教育科學，2018（10）：106-110.