基于物理學科核心素養的課堂觀察

趙輝 王毅

【摘要】每一個學科都有核心素養。而這里的核心素養，一般是指一個人能夠成功應對日常生活、學習所需要的某種“勝任力或者是競爭力”。因此，對于高中物理來說，針對學生核心素養的培養，就是需要充分地提高學生的物理意識，增強學生的思維能力等。物理學科核心素養的培養，其目的就是為了能夠鍛煉學生對于物理知識的應用能力。但是，在實際情況中，教師針對學生的課堂觀察也非常重要。本文就針對這方面的內容進行了分析。

【關鍵詞】高中物理 核心素養 課堂觀察

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）07-0161-01

當前某些高中物理教師對課堂中如何發展學生的物理學科核心素養沒有很深的研究，不管是在理論研究方面，還是在實踐研究方面，都還存在不足。因此，從課堂觀察的角度，來了解學生的實際學習情況，以及學生是否具備物理學科核心素養，是十分必要的。

一、關于課堂觀察的相關內容

（一）概述

所謂的課堂觀察，其實就是指課堂的研究者或者是觀察者自身帶著明確的目的，在課堂教學活動自然進行的狀態下，憑借著自身的感覺器官（比方說眼睛、耳朵等）以及相關的輔導工具（比方說觀察表、錄像設備、錄音設備等）在課堂情境中來收集所需要的資料，并根據這些資料來進行相應研究的一種教育科學研究方法。

（二）課堂觀察所具有的意義

1.能夠有效地促進教師的專業發展

課堂觀察是一種有效的、在課堂研究活動中廣泛使用的方法。課堂觀察的存在，能夠在教師理論與教學實踐之間搭上聯系的橋梁，從而為教師的專業發展架設一條有效的途徑。通過課堂觀察，能夠在實踐性知識教學、自我反省等方面獲得新的突破和發展，從而使得教師的教學質量得到提高，有效地促進教師的專業發展。

2.能夠對學生的課堂學習產生正面的影響

在課堂教學的過程中，“教師的教”和“學生的學”始終是聯系在一起的，是一種相互促進、相互提升的活動。在課堂教學過程中，學生通過聆聽教師的講授來與教師進行有效的對話，從而改正自己的學習方式，改善自己的學習行為，獲得新的、有效的認知。換句話說，不管是教師的行為、還是學生自己的習慣，甚至是課堂環境等各種因素，都會影響到學生的課堂學習。而當觀察者進入課堂觀察時，也會在一定程度上改變學生的行為，從而在直接或者是間接的情況下影響到學生的學習。所以，教師通過課堂觀察，始終是能夠改善學生的學習情況的。

3.能夠有效地促進教師的合作思想

在實際情況中，若是教師開展課堂觀察活動，那么這也就意味著教師在教學活動中開始走向合作模式。因為在現實的情況中，一種完整的課堂觀察程序，是不能夠缺少教師的合作行動的。因此，在課堂教學過程中，每一位教師都需要開放自己的課堂，接納各個教師進入自己的課堂，一起探討有關課堂教學與學習的問題。通過課堂觀察，教師也會變得更加注重合作。

二、在物理核心素養的基礎上有效進行課堂觀察的方式

（一）關注教學質量

對教師而言，必須要有效地觀察和分析與課堂相關的各種主要因素。一般來說，在日常教學活動中，課堂中最基本的因素主要分為四點：其一是教師，其二是課程，其三是學生，其四就是教學方法。這樣一來，基于物理學科核心素養的課堂觀察就應該根據這四個主要因素來觀察和分析。在這里，主要有四個“是否能夠”的內容：其一，教師的素養是否能夠促進物理課堂教學質量的提高，這里的教師素養，包括教師的基本素養、教學素養以及物理學科素養等等各個方面的內容。其二，教師教學的物理課程內容是否能夠促進物理課堂教學質量的提高，在這里，主要體現在教師對于課程的把握、對于物理教材的解讀是否合理、是否科學、是否正確。其三，學生的學習是否能夠促進物理課堂教學質量的提高。這里的“學生的學習”主要包括學生的學習態度、習慣以及方法等。其四，教師所使用的教學方法是否能夠促進物理課堂教學質量的提高。包括有關物理問題的設計、教學情境的創設等。從本質上來說，教師開展課堂觀察活動，就是為了研究這些因素是否能夠提高教學質量，是否能夠培養學生的核心素養。

（二）遵循“三個學會”原則

從本質上來說，課堂觀察的意義，并不只是為了獲得相關的結論，更重要的是促進課堂的改變。而在物理學科核心素養的基礎上，教師若是想要有效地開展課堂觀察，那么就需要遵循“三個學會”原則：其一，教師要學會研究。其二，教師要學會上課。這個“學會”，主要是提高教師的實踐能力。在實際情況中，課堂觀察所具有的直接作用，就是提高教師的教學實踐能力。其三，教師要學會教學。課堂觀察活動的開展，能夠有效地改變教師在課堂上的教學行為，從而在潛移默化中改變課堂教學的效果。

（三）建立專業發展共同體

一般來說，課堂觀察的有效開展不僅需要合作伙伴，也需要進行多要素的“多元關聯”。因此，在實際情況中，在物理學科核心素養的基礎上開展課堂觀察活動，那么學習就可以借助于物理學科教研組或者是教師研訓活動來組建一種由物理一線教師、物理學科專家以及相關的課堂觀察團隊共同構成的專業發展共同體，幫助這種共同體走進課堂觀察現場。在這個專業發展共同體中，物理一線教師可以提供極為豐富的經驗，物理學科專家具有非常豐厚的學科理解能力，而課堂觀察團隊，則會在相關數據和事實的基礎上，為物理學科專家的觀點提供一定的證據和支持，為一線教師的反思提供具體的路徑和方向。而且，在實際情況中，課堂觀察所具有的價值，不僅僅只是針對實際的教學結果來進行客觀量化，更注重于教學實踐經驗的豐富和教學理念的轉化。

總而言之，課堂觀察是一種非常重要的教學研究方法。有效地開展課堂觀察活動，不僅能夠有效地改善學生的課堂學習情況，也能夠促進教師的發展。換句話說，在教學領域，課堂觀察具有非常重要的意義。因此，在實際情況中，教師也需要對課堂觀察予以高度的重視。

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